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浅谈聋校低年级学词识字教学 　　学词识字教学是聋校语文教学的基础，是低年级语文教学重点，是聋生学习语言的主要途径，对聋生词语水平的提高和语言思维的发展都具有非常重要的意义和作用。所以低年级学词识字教学必须提高认识，按照新课程改革的要求逐步完善聋校学词训字教学方法，提高教学水平，从而提高聋生的学词识字能力，使他们语言得到发展，思维能力得到提高。　　　　一、激发聋生对学词识字教学的兴趣　　　　兴趣是教学中最主要的心理素质，是学好知识的源动力。因此，在低年级学词识字的教学中，首先，根据低年级学生的特点，在课堂中营造一种愉悦的氛围，放平自己的心态，把自己当作一名参与者和学生一起活动，把学生当作是课堂上的主角，让他们放开手脚，放飞思想，使他们真正地投入到课堂学习中，尊重学生的想法，倾听他们的思想，让学生主动参与，乐于探索；其次，利用各种教学手段和教学辅助用具来调动学生学习字词的积极性，如何引起他们的兴趣，可以根据低年级聋生生理、心理特点，调动起他们对学词识字的好奇心。在这种好奇心驱动下，使他们乐于学习主动地参与到课堂教学中，以提高学词识字的能力。　　　　二、注重音、形、义三方面的综合教学　　　　认识一个字，必须会读这个字，认识这个字的字形。正确理解这个字的意思。这三方面是一个统一的整体，缺一不可。　　1，加强字音的教学，读准字音对聋生来说是很困难的。因为他们的听觉遭到了严重的伤害或完全听不见声音，但是他们的发音器官没有损坏。所以仍然拥有学习语音的可能。而且可以通过运用视觉、触觉起补偿作用。使他们在正确的教学下感知语音、掌握语音、读准字音。首先需要聋生学好汉语拼音，掌握正确的发音方法，指导学生拼读音节练习，新音节要重点指导，掌握拼读方法。字音教学，是一项长期的工作，需要教师有很好的耐心，反复纠正学生的发音错误。从而提高聋生的读音能力。　　2，认清字形，注重字形教学。聋生主要靠视觉感官。他们掌握字形的特点是重于模仿，培养他们分辨字形的能力很重要。首先是在教师指导下，能分析笔画、笔顺、部首及书写规律，使聋生掌握教师传授的这种方法。其次是聋生能够运用这种方法提高认清字形的能力。　　3，重视字、词义的教学。字、词义的教学中占有重要地位。所以，教师在备课时首先要考虑到哪些词需要理解概念并要求运用。哪些词要在今后逐步加深理解，考虑到用什么方式讲解。字、词义的讲解，可以利用聋生视觉、触觉、味觉等多种感觉器官共同参与，使他们真正地理解词义。　　有的字词义讲解可以利用实物或者是实物模型等直观教具，充分利用聋生的视觉感官的作用。如：讲解“书”这个字，可以出示各种书籍，大的、小的、厚的、薄的使学生形成“书”的概念，这种方法特别适用于低年级的学生。　　有的字词义讲解可以利用图片讲解。由于实物讲解词义有一定的局限性，所以图片讲解词义的方法在教学中是经常用到的，而且现在低年级教科书中有很多的挂图。在教学中，可以充分利用这些挂图发挥作用。有的字义讲解可用动作演示和表情来讲解词义，这种方法特别适用于动词和部分形容词的讲解。如：“跑”、“跳”等。　　总之，词义讲解的目的是使学生理解词义，掌握这些词的使用方法，在以后会用这些词。在教学中一是要坚持“字不离词，词不离句”的教学原则，是学与用相结合的最好方法。　　　　三、掌握学词识字的方法，培养聋生的自学能力　　　　自学能力是指聋生不依靠别人的帮助，自行掌握知识的能力，培养自学能力对聋生的终身发展有着很大的益处，为他们今后在社会上学习和工作有很大的帮助，如何培养聋生的自学能力。首先应该让聋生掌握教师讲授的方法，并能灵活的运用这种方法。其次是让聋生学会使用工具书，字典就是很好的学词识字的工具书。低年级聋生就掌握了音序和部首两种查字方法。他们可以很好地利用工具书，更好地学词识字。培养自学能力，突出了学生在学习上的主体地位，体现了教师的主导作用，使聋生向会学转变奠定了基础。　　搞好学词识字教学，对聋生的语言和书面语能力的提高有很大帮助，为他们以后的学习提供条件。学词识字教学任重而道远。