农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究阶段小结.pdf

为什么综合实活动课做到常态化 ——《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》阶段小结 综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新课程。作为一门综 合课程，在教学活动中，要注意和其它各学科进行整合，把综合实践活动渗透到 各学科的教学中去。 一、实现综合实践活动课与其它学科相整合是课程改革结构调整所要求的。 原来课程结构注重分科课程的设置，强调不同学科门类之间的相对独立性， 强调一门学科的逻辑体系的完整性。而随着社会的发展，新一轮基础教育课程改 革必须依据国际课程发展趋势、课程现代化的要求以及我国的国情和教育传统， 重建新的课程结构需要特别关注基础教育阶段课程的综合性。时代要求我们学习 知识不能单一化，要注重各学科之间的联系，本次课程改革改变了一往过于强调 学科本位化的特点，根据新课程改革的理念，在课程结构设置上一个突出特点是： 把课程分为综合课程和分科课程。综合实践活动课作为一门综合课程和其它学科 之间存在内在的联系。在不同学龄段，综合课程和分科课程所占比重不同，随教 育层次变化而变化。在低年级课程结构中，综合课程所占比重较高，随着年级的 增高，综合课程在课程结构中所在比重逐渐提高。 分科课程和综合课程都有其自身的特点。分科课程坚持以学科知识及其发展 为基点，强调本学科的优先性，而综合实践活动课强调各学科知识的相互联系， 强调各学科知识在实际生活工作中的相互渗透、相互补充和协调应用。从课程组 织上，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。而综 合实践活动课强调从学生的自身需求出发，从自身的生活经验出发，在生活中发 现问题、研究问题、解决问题。从而实现自身价值的体现，实现运用知识能力的 提高，实现当代社会生活现实的需要。开拓学生的视野，放开学生思维的广度。 二、综合实践活动课与其它学科相整合，是由综合实践活动课所包括的内容 所决定的。 《基础教育改革课程纲要（试行）》规定：从小学至高中设置综合实践活动课 并作为必需课程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社 会实践以及劳动技术教育。 １、研究性学习是综合实践活动课的基础，旨在使学生通过研究性学习构建 一种积极的、生动的、自主探究的学习方式。学生基于自身的兴趣，在教师的指 导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、 应用知识、解决问题。学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方 法，发展综合运用知识的能力，从而通过研究性学习课程的学习，在综合实践活 动中，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习的内容 和目标在活动展开中由学生从自己的头脑中生发出来，不仅使学生很早就对一些 富有价值的东西产生思考，并有所探索，而且由于课题同自身的贴近程度较高学 生可以产生更深刻的体验和感悟更多的道理。同时，在探究过程中，学生不可避 勉地会对其它的领域产生兴趣，产生出新的问题和新的价值观。通过研究性学习 更重要的是在知识探寻中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径。 引发整个学习方式的变革。作为一种学习方式“研究性学习”必将渗透于学生的 所有学科、所有活动中去。各学科领域中的知识可以在研究性学习课程中延伸、 综合、重组与提升，研究性学习课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在 各学科领域的教学中拓展可加深，在许多情况下，研究性学习课程也可以和相关 学科教学打通进行，使学生通过自主学习来获得相关分科课程所取得的知识。所 以，研究性学习课程中所获得的直经验与学科课程中所获得的体现于学科中的间 接经验，两者是交互作用、相辅相成。 2 、信息技术教育课程的设置，旨在通过提高教师和学生信息技术素养，进 而推进信息技术与其它学科教学的整合，帮助教师和学生有效地利用信息技术提 高教学和学习效果。 信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探 究的重要内容。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，知识经济时代的到 来，信息素养已成为科学素养的重要基础。这对学生的信息技术素养提出了新的 要求，信息技术教育将帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。信息化社会 的合格基础教育毕业生，应具备迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信 息，并利用信息解决问题的能力。培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观， 进而使学生能有效地利用信息技术作为其它学科的学习和终身学习的工具。学生 掌握和运用信息技术的能力将与读、写、算等能力同等重要，将作为基础教育应 培养的