继续教育工作的实践探索.pdf

一、广州医学院用终身教育 一、广州医学院用终身教育 一、广州医学院用终身教育 思想在医务人员中开展继续 思想在医务人员中开展继续 思想在医务人员中开展继续 教育工作的实践探索 教育工作的实践探索 教育工作的实践探索 广州医学院 王心旺 广州医学院 王心旺 xinwwang@ xinwwang@ 1、终身教育体系及其特征 终身教育 （或称终身学习）是发端、 发展于二十世纪六十年代，并在八十 年代后开始在各国教育改革与发展中 付诸实践的一种现代教育思潮，是指 教育系统为个人提供一生参与有组织 的学习机会，使其进行不断学习、提 高素质，以适应社会发展的需要。 终身教育体系的建立，是教育自身发展的必然选择， 包括两方面的内容：一方面是通过社会组织，建立各 种教育机构，提供各种教育的场所和机会，建立和架 构一个使学习者能够终身受到教育的体系，最大限度 地创造学习的条件，使人们在不同阶段和不同层次的 各种学习需求的实现得以保障。另一方面是促进个人 的终身学习，使每一个社会成员在一生中能持续地学 习，以满足其在一生中各个时期各个阶段的各种学习 需求。 终身教育体系有如下特点：一是教育体系的 开放性，即尽可能有效地向社会开放。二是教 育体系结构的有机联系和协调一致，即要建立 各种类型、各种形式和各个层次教育的有机联 系和终身学习的教育网络，最终实现各级各类 教育之间的沟通与衔接。三是教育体系内部不 同教育形式和教育类型之间具有包容性，人文 教育与科学教育、普通教育与职业教育相互渗 透、相互融合。 2、医学终身教育模式的兴起 随着医学科学的发展,使传统的生物医学 模式向生物——心理——社会医学模式转 变,新知识、新理论、新技术、新方法的大 量涌现,使得医学教育观念发生了很大的变 化。以往的“十年寒窗,终身受用”的一次性 教育模式已被医学终身教育模式，即基本 医学教育、毕业后教育和继续医学教育模 式所取代 在当今医学科学进入高度综合和高度分化 的发展趋势中，不断涌现出新的分支学 科、交叉学科、边缘学科以及横向学科。 据估算，人们在学校学到的知识仅占工作 时应用知识的5%— 10%，也就是说90%以 上的知识是工作以后通过边干边学所掌握 的。 随着知识经济的兴起，发达国家再次 将教育视为“立国之本”,尤其重视以在 职培训为主的各种形式的继续教育工 作，将其作为终身教育的重要组成部 分。现代医学教育体系包括基本教育 (大学教育)、毕业后教育(研究生教 育、住院医师规范化培训)和继续医学 教育。 继续医学教育是指卫生技术人员继基 本教育和毕业后教育之后，不断接受新 理论、新知识、新技术、新方法为主的 训练，即所谓的“ 四新教育”，主要是对 医学专业技术人员的知识和技能进行增 新、补充、拓展和提高,完善知识结 构，提高创造能力和专业技术水平。 继续医学教育是新兴的医学教育 领域。继续医学教育是培养未来 型人才的主要途径和基本手段。 继续医学教育作为教育的最高层 次，在终身教育中占有重要地位, 是医学教育的最高层次，是终身 教育思想的体现，也是医学教育 的最高阶段。 20世纪90年代初期，我国3级以上医院 普遍开展继续医学教育工作，并已向着制 度化、规范化的管理模式发展。分清层 次，制订措施，建立终身医学教育体系， 使不同层次的各类在职专业技术人员都能 找到接受医学教育的轨道。 在上海市开展的继续医学教育现况 调查表明,有近97% 的人员表示愿意 接受继续医学教育，78%的人认为继 续医学教育应与职称晋升与聘任挂 钩。 3、地方医学院校的医学终身教育职能 广州医学院作为广州市的一所地方医学院 校，它的特有社会职能就是用终身教育思想 指导医务人员的继续教育。我院的实践表 明，履行这一医学终身教育职能的有效措施 有三条：一是构建多层次的继续医学教育培 训网络；二是选择切合医