数学人教版五年级下册长方体和正方体 整理和复习.docxVIP

《长方体和正方体》整理与复习 执教：万全小学 崔亚君 教学目标 ： 1．让学生亲身经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深对长方体、正方体的特征、表面积、体积、容积的认识。 2．培养学生自主学习的意识、提升学生系统整理知识的能力。 3．让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。 教学重难点：使学生学会对知识进行自我梳理，灵活运用知识解决实际问题。 教学过程： 一、情境导入：（5分钟） 师：上课（互问好） 师：这节课，我们复习第三单元长方体和正方体的相关知识。 板书：长方体和正方体 师：数学来源于生活，只要细心观察，我们的身边处处有数学。那么大家想一想，在生活中，你都在哪里，看到哪些物体的形状是长方体或是正方体的？ 生预设： 师：大家说了这么多，能给老师一个机会吗？我也说一个。 （出示视频） 师：其实艺术家的创作就是源于长、正方体的知识产生的灵感，视频中活字印刷字块有的时段是长方体，有的时段是正方体，可谓错落有致，为我们提供了超出数学范畴之外的艺术效果。说到现在我们是不是应该有一种责任感，一定要学好学习数学。是不是？（是） 二、梳理特征、引发问题：（15分钟） 师：那好，下面我们就盘点一下在这个单元都学了哪些知识。建议按着知识点的顺序说。 生预设：特征……（板书：6个面、12条棱、8个顶点） 师：读题、判断对错，说出错因。 三、集错：（6分钟） 师：好了，学完了特征之后，我们研究了什么知识？ 生预设：表面积 （板书：6个面的总面积 S长=（ab+ac+bc）×2 S正=6a2） 师：为了更有针对性的复习，我在你们平时的练习中，选出了几道具有共性的错例。大家拿出课堂练习。（出示生字迹错题） 1.把一个棱长6cm的正方体切成棱长2cm的小正方体，可以得到多少个小正方体？表面积增加了多少cm2？ 错例1： 6 ÷ 2=3（个） 3 × 3 × 3=27（个） 6 × 6× 6=216（cm2） 看成了多6个面 错例2： 6 ÷ 2=3（个） 3 × 3 × 3=27（个） 6 × 6×8 =288（cm2） 切了4刀，8个面 正确： 6 ÷ 2=3（个） 3 × 3 × 3=27（个） 12 × 6 × 6=432（cm2） 2. 一种长方体铁皮烟囱，底面是边长3分米的正方形，高4米。制作这样的4节烟囱至少需要铁皮多少平方米？学生口答分析错例 错例：3dm=0.3m 0.3×0.3×2+0.3×4×4=0.76（ m2） 烟囱只有侧面积，共4节 正确：0.3×4×4×4=19.2（m2） 3.一个长方体火柴盒，长3厘米，宽2厘米，高1厘米，制作这样的一个火柴盒至少需要多少平方厘米的硬纸？学生口答分析错例 错例1：3×2×3+3×1×4+2×1+4 把小面多看了2个 =18+12+8 =38（cm2） 错例2：3×2×3=18（cm2） 把中面少看了2个 3×1×2=6（cm2） 2×1×2=4（cm2） 18+6+4=28（cm2） 正确： 外：（3×2+3×1）×2=18（cm2） 里：3×2+（3×1+2×1）×2=16（cm2） 18+16=34（cm2） 或者 大：3×2×3=18（cm2） 中：3×1×4=12（cm2） 小：2×1×2=4（cm2） 共：18+12+4=34（cm2） 师：有关表面积的知识较为复杂，计算量大，需要大家认真观察、找准关键词、细心计算，还要考虑生活实际。 四、反馈：（8分钟） 师：回忆，表面积之后，研究了什么知识？ 生预设：体积 板书：物体所占空间的大小 V长=abh V正=a3 V=Sh 容器所能容纳物体的体积 1L=1000ml 1L=1dm3 1ml=1cm3 不规则物体的体积 学生总结完后，教师将板书连成思维导图。 师：这类问题需要行之有效的方法。想一想，我们在解决本单元知识时，用到了哪些方法？ 生预设：转化法、图示法、分析法。 师：接下来，大家选择合适的方法解决几道题。 独立完成、集体订正、指明讲题。 师：同学们在平日练习中，要善于总结解决问题的方法，将同类问题归类，以便提高解决问题的能力。循序渐进、持之以恒。 五、数学文化：（5分钟） 师：数学源于生活。中国古代劳动人民很早就得出了长方体、圆柱等体积计算公式，因为它们是河堤、谷仓等的常见形状。 之前我们认识了中国古代的一位数学家—祖冲之