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试论非英语专业本科翻译能力提高的途径 论文关键词：非英语专业翻译教学特点借鉴 论文摘要：大学英语教学大纲改革以来，四六级考试 中新增加的翻译题目的得分率并不高，这一点反映了非英 语专业本科阶段的翻译教学状况。非英语专业本科翻译教 学的重要性不仅体现在四六级考试，更重要的还为翻译行 业储备力量。本文重点分析了非英语专业本科翻译教学的 特点，提出非英语专业本科翻译能力的培养同样可以向英 语专业本科翻译教学借鉴。 随着翻译学科的建立翻译研究逐渐深入以及四六级考 试改革，非英语专业本科阶段的翻译教学也引起更多关注。 然而其现状却并不乐观，学生翻译能力的培养却没受到应 有的重视。本文分析了非英语专业相对英语专业本科阶段 翻译教学的特点，然后提出非英语专业本科阶段提高翻译 能力的途径。 一、非英语专业本科学生在翻译能力方面的现状及原 因 四六级考试翻译题目得分率低，究其原因在于大学英 语教学对翻译能力培养的忽视，首先是因为教学大纲对翻 译教学的忽视，历年来大学英语教学大纲在培养目标中对 翻译能力一直没有重视。其次是四六级考试对翻译能力考 查的遗忘。据统计，自1987年9月到XX年12月的43次四 级及1989年1月到XX年12月的40次六级考试中，四级 出现翻译题仅7次，出现频率为％,其中4次出现在XX年 新题型改革后；六级出现翻译题型3次，频率仅为7. 5 % [1] (P86) o再次是大学英语翻泽教学科研滞后。中国期刊 全文数据库论文中大学英语翻译教学方面的研究成果非常 少。最后是教材和师资的缺乏。非英语专业本科阶段的教 材在学习目标、内容、过程方面认识不足，更没有专门翻 译理论教材。师资方面也缺乏应有的翻译理论素养和严格 的翻译实践训练。 二、非英语专业本科翻译教学的重要性 一方面，翻译能力不仅是英语的一项基本技能，而且 是英语综合能力的反映。四六级考试翻译题目的得分率以 及大学英语教学大纲对翻译能力培养的忽视也反映了对非 英语专业本科阶段翻译能力培养的重要性认识不足。翻译 不仅要求学生仔细分析句子结构、语义、词义记忆正确理 解原文，而且要求学生掌握消化输入内容又要能够输出所 输入的内容，与简单的客观题相比更能够从整体上反映学 生的英语综合水平。 另一方面，非英语专业本科阶段翻译能力的培养还可 以为翻译行业输送大批量的翻译人才。现在翻译行业的缺 口非常大，仅仅靠英语专业培养的翻译人才很难满足巨大 的市场需求。非英语专业本科阶段的翻译人才的储备力量 的培养可以很好地缓解目前翻译行业的人才短缺问题。相 关统计数字显示，非英语专业的学生完全有能力从事翻译 工作，而且在某些方面他们还具备英语专业的学生所不可 比拟的优势。首先，翻译专业培养的学生中只有一部分从 事翻译工作，远不能满足翻译行业的需求。其次，市场对 翻译人才的需求分散在各行各业，翻译专业培养出来的学 生长于文学、政治、法律等领域的翻译工作，对机械、化 工、医药等领域的翻译工作往往难以胜任。再次，中国80 % 以上的西方经典著作是由科学、工程、经济等领域非外语 专业背景学者翻译的。 三、非英语专业本科翻译教学的特点分析 同为翻译教学，非英语专业本科阶段的翻译教学与英 语专业的翻译教学有共同之处；但作为非专业的翻译教学， 也有其独特之处。 共同点：从培养目标上来讲非英语专业的翻译教学与 专业翻译教学是一致的。翻译教学的目标是使学生树立正 确的翻译观，了解一定的翻译理论，掌握一定的翻译技巧， 具备基本的翻译能力。 不同点：一方面，两者在教学大纲、教学任务、教学 目标等方面的差异不同。就大纲而言，在非英语专业本科 的英语教学中，翻译教学几乎处于完全被忽视的地位。 1999年教育部新颁布的《大学英语教学大纲》首次将“译” 的能力列入大学英语的教学大纲，在借助一定的工具下， 笔译速度达到每小时300个英语单词左右。一方面学生误 认为有了字典这一工具，生词的难题解决了翻译也就不成 问题了。另一方面大学英语教材没有系统、全面介绍翻译 知识和翻译技巧的独立单元，其间穿插的一些翻译练习题 充其量只是一种造句，一种语法词汇的综合练习，算不上 是翻译方面的系统训练。 另一方面，非英语专业本科阶段翻译教学的对象不同。 首先，英语基础薄弱。没有词汇，人们就无法传达任信息， 词汇是构成话语的基础也是理解的基础。其次，汉语表达 水平低。遣词造句能力不高，词汇贫乏，很难翻译岀通顺 流畅的语言。最后，缺乏对英、汉两种语言差异的了解， 不谙翻译技巧。这也是上文中我们提高的非英语专业的学 生与英语专业的学生差别最为明显的地方。翻译实践证明 一旦找出英汉不同之处及表达方式之差异，问题便迎刃而 解。从结构上讲，英语重形和；汉语重意和；前者主要靠 语言本身的语法手段，后者主要靠句子内部逻辑关系。因 而英语结构紧密，汉语结