部编版三年级语文上册第6课《秋天的雨》优秀教案.docxVIP

6秋天的雨 教学目标 知识与技能：认识“钥、匙、趁”等11个生字。 过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。 情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之 情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点： 能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 体会作者在谴词造句方面的特点。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 情境导入 从“雨”开始说： 对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢 泼大雨、雷阵雨……） 教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢？（教师版书 课题。） 齐读课题。 二、 听读课文，感知内容 用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 把自己认为美的读给同桌听听。 快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ （是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭） 三、品读课文，想象动情 品读第一自然段。 （1） 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 （2） 在品读吋，注意读好“清凉和温柔” “轻轻地”“留意”，其中“留意” 一词需 引导学生理解。（留心、在意等） （3） 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 品读第二自然段。 （1） 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2） 指名学生朗读后并回答。 （3） 釆取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句 所描写的景物简单地画一画。 （4） 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （5） 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语 言表达出来吗？ 四、 变读为述，积累语言 师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、 识字写字 1?学习生字，交流学法。 2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大 家？ 3 ?练写生字。 第二课时 一、复习回顾 1?听写检查生字新词掌握情况。 秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格 外美丽，引读笫二自然段。 引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象 1?品悟、想象第3自然段内容。 教师引导：谁能说说你从笫3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香 味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香 味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的 事是什么？ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 品悟、想象第4自然段。 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自 然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋 友关心地说些什么？ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知 道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家， o小喜鹊 ,小松鼠 , 小青蛙 ,松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”先让学生说说 其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 学习第5自然段。 a?同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？ b.齐读第5自然段。指名说一说。 提示：美丽、丰收、欢乐 三、总结拓展 出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。 TOC \o 1-5 \h \z 秋天的雨，是一把 O 秋天的雨，有一盒 。 秋天的雨，藏着 O 秋天的雨，吹起 。 想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 板书设计： r 一把钥匙 一盒颜料 6秋天的雨V ＞美丽丰收欢乐 藏着气味 、一吹起喇叭 y （教学反思参考1）秋天的雨 《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来 阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语 言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但 结构整齐，读起來琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以 朗读为主的教学思路，力