数学北师大版二年级下册“重复“的奥妙.docxVIP

《“重复”的奥妙》教学设计 教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。 教学目标： 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。 教学难点：用不同的方式表示相同的规律。 教学准备：教学课件 教学过程 ?????创设情境，激趣导入。 师：同学们，今天我给你们讲一个有趣的故事： 从前有座山，山上有棵树，树上有只老猴子，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有棵树，树上有只老猴子，老猴子对小猴子说…… ? 师：这个故事讲完了吗？为什么？……表示什么意思呢？你们的语文知识学得真不错！那接着讲下去，你们会讲吗？??(会)? 师：（故作疑惑）啊？你们怎么都会讲这个故事呢？ 生：因为这个故事是重复的。 听完了故事，现在请拿出老师为你准备的白纸，边听边记录老师念的一串数字：536853685368......,记好了吗？你能接着写出后面的数字吗？你是怎么做到的？?（生自由答） 小结：像刚才的故事情节，我们记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书课题：重复的奥妙。） 师：“谁知道我国有多少个民族？你的课外知识真丰富！在我国的56个民族中，有一个民族叫蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“ （出示课件主题图）瞧，一年一度的节日又到了，小朋友们正载歌载舞，多高兴呀！ 从图中你们看到了什么？（彩旗、灯笼、气球、鲜花等）抽生说。我们在观察事物的时候如果能按照从上到下，从左往右的顺序来观察就更好了，这样就不会重复，也不会不遗漏。 二、?????表示规律。 （一）语言描述规律 1.?师：“这些物品的摆设有规律吗？（有）谁来说一说灯笼的排列有什么规律？” 2.?说一说。 生：灯笼都是一个大一个小一个大一个小这样排列的。 师：是这样吗？让我们一起来读一读吧！ 师：如果我用“大”表示大灯笼，用“小”表示小灯笼。那么，我们就可以说灯笼是按大小大小……的顺序重复排列的。 （板书：灯笼是按大灯笼是按大小大小……的顺序重复排列的。） 师：刚才老师是用了文字的表示方法来表示出灯笼的排列规律，那除了这种表示方法，你还能想出别的表示方法吗？（板书：文字） （ 灯笼是按 ……的顺序重复排列的。） （灯笼是按 √× √× ……的顺序重复排列的。） (2)启发思考。 “刚才老师用了文字的表示方式，同学们有的用符号、有的用图形，有的用数字，有的用字母等等的表示方式（同时板书：文字、数字、图形、符号、字母）你觉得这些表示方式怎么样？有什么好处呢？” 学生可能会说： 生1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。 生2：比直接画灯笼要简单多了。 生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚。 …… 小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。（板书：简洁） 表示其他物品的排列规律。 师：除了灯笼的排列存在规律，那其它的物品的排列又有规律吗？（有）谁来说说。 下面请你选择一组有规律的物品，用你喜欢的表示方式在白纸记录下来。记录完与同桌说说你表示的是什么物品排列的规律？每个符号分别表示什么？ 自主表示其他规律。 与同桌说说表示的你表示的是什么物品的规律？每个符号分别表示什么？ （3）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。 （4）展示。（让学生说说表示的是什么物品的规律？每个符号分别表示什么？） 三、找出规律重复的特点，并根据规律进行推理。 1.想一想：刚才我们发现了这么多的规律，这些规律有共同点吗？为了让我们更加清晰、准确地找到这些规律的特点，并能根据排列的规律准确的继续往下写下去，我们通常对物品的排列进行分组。那你们会分吗？ 2、引导学生说出：它们都是有规律地重复着出现的 对啊，像这样按照一定的顺序，不断重复出现的现象就是重复的规律。 3、说一说：你能根据重复的规律把图中的物品分别再继续往下说一说吗？ 师：像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是…… 师：再插一些小旗，下一个应该插…… 师：如果再继续摆一些花，下一盆是…… 四、生活中的重复现象。 1.师：“生活中存在很多这样“重复”的现象。” 课件出示： （1）今天是星期六，7天以后又是星期六，这样重复的。 （2）音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦…… （3）我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。 （4）我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔……这样12年重复一次的。 2.学