关注文体学表达──五年级下册《桥》教学重点突破.docxVIP

关注文体学表达——五年级下册《桥》教学重点突破 一、课文解读 《桥》这篇小小说，巧用短语、精炼的文字和修辞手 法，既渲染了紧张的气氛，生动表现出了山洪势不可挡的 魔鬼形象，使人如临其境，如见其势，心惊胆寒，又塑造 了村支书在危急关头镇定自若，无私无畏，先人后己的高 大形象。 善用短句，渲染气氛一一开篇写黎明的时候，雨突然 下大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，却成了两句话。 不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为 下文的山洪暴发做了铺垫。“桥窄！排成一队，不要挤！党 员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个 党员吗？排到后面去！ ”“少废话，快走。”这是文中老汉所 有的语言，简洁明确，铿锵有力，富有个性，活现出对群 众的爱、对少数自私的共产党员的不满，真是爱憎分明。 最后写“她来祭奠两个人。” “她丈夫和她儿子。” 一句话单 独成为一个段，语言极为洗练，増强了故事的悲壮色彩, 让人不禁为之动容，泪光闪闪。 锤炼动词，生动传神一一“老汉突然冲上前，从队伍 里揪岀一个小伙子”。一个“揪”字，生动地表现当时老汉 情感之愤怒，力量之大，速度之快。“小伙子推了老汉一把, 说：你先走。老汉吼道：少废话，快走。他用力把小 伙子推上木桥。”在生死关头，老汉和小伙子的言行都表现 出想把生的希望让给对方，把死的危险留给自己。一个 “推”字，非常精当传神，浓缩了父子浓浓的血脉真情， 这和前面的“揪”字形成了鲜明对比，对孩子全部的爱浓 缩在这一个字之中。老汉的两次“吼”，内涵却不相同，第 一次是愤怒地吼，对儿子的表现十分不满；第二次是关心 地吼，希望儿子能尽快逃脱洪水的魔掌。 巧设悬念，一波三折 课文情节跌宕起伏，读起来 使人心潮起落。“像泼、像倒”的雨，“像一群受惊的野马” 般“咆哮着” “狂奔而来”的山洪把人心一下子悬到高空， 令人心惊胆战，不寒而栗。前面没有出路，“只有北面有座 窄窄的木桥”把紧张、恐怖的气氛渲染到了极致。木桥前， “像一座山”立在‘没腿深的水里”的党支部书记，“党员 排在后边”的命令，让恐惧害怕得以缓解，看到保护和生 命的希望；“凶得像只豹子”的“老汉突然冲上前，从队伍 里揪出一个小伙子”，命令他排到后面去，怎么回事呀？ “木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”水，爬上了老汉的 胸膛。”让刚刚放松的心又绷紧了，“只剩下了他和小伙子”, “他用力把小伙子推上木桥。”让人可以长出一口气，‘那 木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”让还没来得 及长出一口气的人揪心地悲痛。一波三折的情节扣人心弦, 文学艺术的价值就在于此。扣人心弦还在于悬念迭起，前 后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让 他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小 伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞 没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人, 一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止, 直到这时人们才恍然大悟，知道了 “老汉”和“小伙子” 的关系。这虽让人感到在意料之外，但联系前文仔细想想, 又觉得在情理之中。这样安排结构，达到了震撼人心的艺 术效果。 妙用修辞，塑造形象一一作者巧用比喻、拟人，生动 表现出了山洪势不可当的魔鬼形象。“山洪咆哮着，像一群 受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”巧用比喻手 法，把咆哮的山洪比作“受惊的野马”，突出了山洪呼啸奔 涌，一泻千里，势不可当。“咆哮”形容山洪奔腾轰鸣，声 音之大；“狂奔”形容山洪奔流而下，速度之快，“势不可 当”形容山洪来势凶猛，不可阻挡。“近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。”这拟人句写出了路面上的洪水之高，声 势浩大，横冲直撞，一路狂奔，得意洋洋的情态。“水渐 渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”水位在不断上升，形势 越来越严峻，气氛越来越紧张。巧用拟人手法，把洪水疯 狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。“窜”突出了河水上 涨得非常迅速；“放肆”突出了洪水的疯狂，毫无顾忌。 “木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这拟人句不仅形象地 写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的 危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。“呻吟”形 容木桥在洪水的冲击下发出的响声。作者巧用比喻、对比, 突出了老支书的高大形象。山洪暴发了，村民们“惊慌” 逃离，六神无主；“疯了似的折回来”，慌不择路；“跌跌撞 撞”拥向木桥，一片混乱。然而，老汉的表现跟他们形成 鲜明对比，“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座 山。”把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷 静，与“乱哄哄的”人们截然不同，又突出了老汉在人们 心目中的地位，这座“山”就是人们获得生的希望的“靠 山”。“老汉凶得像只豹子。”这比喻句生动形象，十分贴切, 让人有如见其人之妙，突出老汉