24《大道之行也》教学设计.docVIP

题 目 大道之行也 总课时 1 学 校 103团学校 教师 刘吉文 年 级 八年级 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 11月10日—11月10日 教 材 分 析 《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同 之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。 学情分析 主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。 对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。 读书指导是对朗读所提出的要求。 本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极思考的思维。 教 学 目 标 1.积累一些重要的词语。 2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 3.重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。 4.联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。 5.学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 重 点 1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。 难 点 1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？ 2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。 课前准备 多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁带 教 学 设 计 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 导入 3 检查预习 5 精讲新知 15 巩固新知 20 作业布置 2 板书设计 那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，今天，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。（板书文题） 朗读课文，粗知文意 1．教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。 2．学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。 教师提示需重点掌握的词语： 理清文章整体思路，具体指导朗读。 （1）提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？ （2）教师分层指导朗读。 （3）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。 （4）全班齐读课文。 讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵 请学生思考以下问题： 1．文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 2．孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？ 3．请说一段话描绘你心目中的理想社会。 大道之行也 礼记 解释加粗的词。 ①选贤与能　　　　　　　　　　　　 ②讲信修睦 ③不独亲其亲，不独子其子 ④男有分，女有归 全班同学齐背《桃花源记》…… 学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。 △以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。锻炼学生的合作探究能力。 ○