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健康活动“进行时”幼儿园体育活动的 设计和指导 健康活动“进行时”幼儿园体育活动的设计和指导 教案或听课记录 刖B 《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的主要任务是 “实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、 美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 《幼儿园教育指导纲要》中提出：教师应该把保护幼 儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。 陈鹤琴认为：“儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强 国需先强种，强种先要强身，强身先要重视年幼儿童的身 体健康。身体强健的儿童，性格活泼，反映敏捷，做事容 易。为了儿童的现在和将来，幼稚园的教育应注意儿童的 健康。 什么是健康？ 健康是指一个人在生理、心理及社会适应三个方面全 部处于良好的状态，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮。 因此，关于幼儿健康，也应从身体、心理和社会发展三个 方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿身体正常生长发育、 没有身体缺陷，而且包含开朗、乐观等健康的心理品质以 及对环境的较快的适应能力。 幼儿园健康教育的内容是什么？ 幼儿园健康教育的内容包括运动与健康、心理健康和 社会适应、生活卫生习惯、安全教育、营养教育、人体的 认识与保护等。这些内容贯穿于幼儿生活的各个环节，因 此健康教育无处不在，需要通过幼儿乐于接受的各种途径 和方法加以引导，使幼儿身心得到全面发展。 幼儿园健康教育的类型有哪些？ 幼儿园健康教育类型包括体育活动、生活活动。 幼儿园体育活动的种类包括体育教学、户外体育活动、 幼儿园特色运动、体育活动区、运动会、远足活动，以及 滑轮、跆拳道、游泳等。 幼儿园体育活动从组织形式上大致可以分为正规性体 育活动和非正规性体育活动。 正规性体育活动和非正规性体育活动的概念 正规性体育活动是指根据幼儿的个性差异、年龄特点, 教师有目的、有计划、有针对性地组织幼儿开展的体育活 动，而且教师一般采取直接的指导方式组织和实施活动。 非正规性体育活动是松散性的，组织形式更加自由一 些，教师多采取间接的指导方式组织和实施活动，多以体 育游戏、大型玩具、器械游戏、运动会等为主。 、正规性体育活动的设计和组织 当前幼儿园体育教学活动现状分析 幼儿体育教学活动已受到幼儿教育工作者的重视，许 多幼儿园开展了形式多样，内容丰富的体育活动，然而并 不是所有的体育教学活动在促进幼儿身心和谐发展中的作 用都是正向和有效的。许多教师对于如何通过体育教学活 动有针对性地，有效地增强幼儿的体质、和谐发展幼儿的 身心，还比较的模糊，如有的教师对体育功能的认识不全 面，过分强调教学形式、教学手段而不注重体育活动对幼 儿身心的作用；幼儿活动量的调控存在随意性；忽视幼儿 体育活动中的运动伤害。再有就是活动中幼儿还存在等待 时间过长，不符合幼儿的心理需求等现象。 体育教学活动的设计。 1、尊重幼儿动作发展的渐进性规律。 2、尊重幼儿运动技能掌握的渐进性规律。 幼儿动作技能的形成与提高，包括了三个阶段：粗略 地掌握动作阶段、改进和提高动作阶段，巩固和运用自 如 阶段。 ★粗略地掌握动作阶段：幼儿对动作的整体性有一个 初步、全面的直觉和印象，初步学习动作，此阶段，教师 不过多强调动作的细节或过多强调幼儿动作的准确性。 ★改进和提高动作阶段：幼儿经过观察正确的示范动 作，以及教师的讲解和反复练习初步形成了动作概念。此 阶段，教师通过动作的标准示范，幼儿模仿学习等方式使 幼儿动作日趋完善。 ★巩固和运用自如阶段：幼儿动作概念明确，动作协 调、标准、熟练，在复杂变化的条件下能较熟练的运用。 此阶段，教师可借助游戏来帮助幼儿在玩中得以复习和巩 固。 由此，我们的教学过程应分成几步走：自由探索一一 集中演示、示范一一分散练习一一情境游戏 体育教学活动的组织 教案范例 1、 热身活动 2、基本活动 3、放松活动 二、非正规性体育活动的科学开展 当前幼儿园户外体育活动开展的现状 幼儿园教师对户外活动认识不足。认为户外活动是老 师的“放松活动”，有计划无内容，或有计划不执行，或有 材料不开放，“看堆儿”、“放羊”现象较为突出。户外活动 成为可有可无的漫无目的的“自由活动”。 组织形式单调。在组织户外活动时，不是放任，就是 单调的玩大型玩具。至于运动会、体育活动区、远足等更 不被教师重视。 部分幼儿园的户外活动器械少，除了几架大型玩具外, 大多以球、圈为主，不能保证幼儿户外活动玩的需求，造 成幼儿赤手空拳、乱跑追逐现象严重。 大多幼儿园没有很好的利用户外资源，有的幼儿园户 外场地很宽，虽然绿化非常的优美，可不实用，只供孩子 们观赏，没有可利用价值。 部分幼儿园场地不足，一个班五六十位孩子挤在一个 只有几十平方米的教室，大多只是玩玩少量的桌面玩具， 更谈不上户外活动了。 户外体育活动的类型 1、体育活动区活动。（小型器械区域研