小学数学人教2011课标版三年级整十、整百乘一位数的口算.docVIP

教学设计 课题名称：口算乘法 姓名： 封建清 工作单位： 蓝山县竹管寺中心小学 学科年级： 三年级数学（上册） 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 教材第56-59页。口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。 整十整百乘一位数 整十整百乘一位数 口算乘法 口算乘法 口算 口算 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。 2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本班学生对乘法口诀掌握的较好，但对数位及其上面的数表示的意思还不太清楚，所以教学重点是理解整十、整百、整千的数乘一位数的算理。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 复习导入一、 复习导入 创设情景，激趣导入二、 创设情景，激趣导入 ↓ 1、教学例1。 三、 1、教学例1。 ↓ 2、教学例2。 2、教学例2。 ↓ 总结提升四、 总结提升 ↓ 课堂作业 五、 课堂作业 板书设计： 口算乘法 20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习导入 口算 3×5＝ 8×9＝ 9×5＝ 2×6＝ 6×7＝ 7×4＝ 学生直接说出得数 复习乘法口诀 二、课件出示第56页情景图，提问： 你从这张图上知道了什么？ 我知道了游乐园各种项目的价格 培养学生从生活中发现数学问题的能力 三、教学例1 1、请同学说一说了解到的信息 2、怎样理解题意？怎样解答？ 3、该怎样计算？ 4、推想： 教学例2 1、请同学说一说了解到的信息 2、怎样理解题意？怎样解答？ 3、该怎样计算？ （课件演示摆小棒） 学习例1 1、坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。 2、列式为20×3 3、学生讨论。 学习例2 1、坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。 2、列式为12×3 3、学生摆小棒 培养学生分析问题、解决问题的能力 四、总结提升 在今天的学习中，你有什么收获？ 学生回答（课件出示计算方法） 培养学生归纳总结的能力 五、课堂作业（课件按顺序出示） 1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。 20×4 200×4 2000×3 30×4 2、口算下面各题。 4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5 学生口算回答 加强巩固学生口算整十、整百、整千数乘一位数的能力，提高口算的准确性。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 自我评价表：? 我是这样评价自己 A（优秀） B（良好） C（合格） 选答 从图片收集的信息 比较多 能够完成任务 较少 根据收集的信息提出问题 主动合作完成 依照同学才完成 不能完成 对提出的问题进行解答 自己能解答 与同学合作才能解答 不能解答 在小组中工作表现 最出色 较出色 应付式 七、教学板书（本节课的教学板书） 板书设计： 口算乘法 20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36