小学数学人教2011课标版三年级教学研究.pptVIP

Company Logo 追求有效有价值的教学境界 ——莫愁小学数学组“生成性教学”实践的几点做法 问题的提出 预设-----生成 生成：即在课堂教学实施中学生出现的情况。生成大致可以分为两种：一类是预设下产生的现象，另一类是不曾预设到的现象。也就是说生成既有“预料之内”，也有“意料之外”。 22 通过“生成性教学”的实践研究，深切领会新课程教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。将数学教学提升到生命的层次，变学生为活生生的学习主体，变数学教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程。 研究的目标 通过“生成性教学”的研究，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中动态生成。 教 师 部 分 学 生 部 分 在“预设”中为“生成”做好准备。 在“预设”中给“生成”留足空间。 及时调整“预设”，给“生成”腾出空间。 1 2 “精心预设，驾驭生成”策略 的实践研究 3 我的基本观点： “三读懂”是精心预设的重要基础。 精心预设“三读” 整体把握教材（专业地读） 直面学生现实（用心地读） 动态生成的课堂（智慧地读） 尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围 不拘预设，灵活应变生成 1 2 “精心预设，驾驭生成”策略 的实践研究 驾驭生成 在生成中灵活选择预设。 1 在生成中机智整合预设。 2 在生成中果断放弃预设。 3 要多样化，更要优化 要引导，更要舍得放手 要生成，但不要盲目！ 要重视，不要漠视 例谈课堂教学中生成的应对策略 13条金鱼，红金鱼有7条， ？ 蓝金鱼有几条 13条鱼 “要重视，不要漠视”案例 【十几减几】 43+31= 43-31= 【两位数加减两位数】 “要生成，但不要盲目”案例 找规律 9×1=9 9×2=18 9×3=27 9×4=36 9×5=45 9×6=54 9×7=63 9×8=72 9×9=81 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 “要引导，更要舍得放手”案例 【9的乘法口诀】 9＋4= 1 3 10 13 想： 9加（ ）得10。 10加（ ）得（ ）。 3 1 13 “要多样化，更要优化”案例 【9加几】 22 不断地学习 “生成性教学”研究 对教师的要求 综合素质 爱学生 创造精神 如何围绕教学目标，对捕捉到的各类信息 加以整合、重组，促进生成？ 如何以生成推进更高层次的互动？ 1 2 值得继续探究的问题 感谢您的倾听！