【7A版】等差数列教案.docVIP

7A版优质实用文档 PAGE PAGE 5 7A版优质实用文档 5.2.1等差数列的概念(一) 【教学目标】 1.理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式. 2.逐步灵活应用等差数列的概念和通项公式解决问题． 3.通过教学，培养学生的观察、分析、归纳、推理的能力，渗透由特殊到一般的思想． 【教学重点】 等差数列的概念及其通项公式． 【教学难点】 等差数列通项公式的灵活运用． 【教学方法】 本节课主要采用自主探究式教学方法．充分利用现实情景．在教师的启发指导下，强调学生的主动参与，让学生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出的结论，从而达到使学生既获得知识又发展智能的目的． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 问题1 用正方形积木（棱长为3cm）垒台阶模型.第一层用6块积木，第二层用5块积木……第六层用1块积木. （1）试写出从下到上每级台阶距地面的高度所构成的数列. （2）每一层所用的积木个数构成的数列 . 教师出示引例，并提出问题． 学生探究、解答． 希望学生能通过对日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，进行探究、解答问题，体验数学发现和创造的过程． 新 课 新 课 新 课 从上例中，我们得到一个数列. （1）3，6，9，12，15，18 （2）1，2，3，4，5，6 1．等差数列的定义 一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差（常用字母“d”表示）． 练习一 抢答：下列数列是否为等差数列？ (1)1，3，5，7，… （2）9，6，3，0，-3… （3）-8，-6，-4，-2，0，… （4）3，3，3，3，… （5）15，12，10，8，6，… 注意：求公差d一定要用后项减前项，而不能用前项减后项． 2．常数列 特别地，数列 3，3，3，3，3，3，3，… 也是等差数列，它的公差为0．公差为0的数列叫做常数列． 3．等差数列的通项公式 问题2:思考规律填空 1，4，7，10，13，16，(),()…… a2＝4=1+3 a3=7=4+3=1+2×3 a4=10=7+3=1+3×3 …… an＝a1＋(n－1)3． 首项是a1，公差是d的等差数列{an}的通项公式可以表示为 a2—a1=d→a2＝a1+d a3—a2=d→a3＝a1+2d …… an＝a1＋(n－1)d． 4．通项公式的应用 根据这个通项公式，只要已知首项a1和公差d，便可求得等差数列的任意项an． 事实上，等差数列的通项公式中共有四个变量，知道其中三个，便可求出第四个． 例1求等差数列8，5，2，…的通项公式和第20项． 解因为a1=8，d=5－8=－3，所以这个数列的通项公式是 an=8+(n-1)×(-3)， 即an=－3n+11．所以 a20=－3×20+11=-49. 例2等差数列－5，－9，－13，…的第多少项是－401？ 解因为a1=－5，而且 d=－9－(－5)=－4， an=－401， 所以 －401=－5+(n－1)×(－4)． 解得n=100． 即这个数列的第100项是－401． 练习二　 （1）求等差数列3，7，11，…的第4，7，10项． （2）100是不是等差数列2，9，16，…中的项？ 师：请同学们仔细观察，看看两个数列有什么特点？ 学生观察、回答． 教师总结特征： 从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差）． 我们给具有这种特征的数列一个名字——等差数列． 师：等差数列的例子，在生活中有很多，谁能再举几个？ 教师出示题目． 学生思考、抢答． 师：你能说出练习一中，各等差数列的公差吗？ 学生说出各题的首项a1，公差d． 教师订正并强调求公差应注意的问题． 师：已知一个等差数列{an}的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢？ 学生分组探究，归纳总结通项公式 师：一个等差数列的各项，已知 和 就可以确定下来？ 师：等差数列的通项公式中共有几个变量？ 教师引导学生分析本题，已知什么？求什么？怎么求？ 学生思考、说出已知、所求，代入通项公式． 强调：通项公式是用含有n的式子表示an． 学生尝试解答后，师生共同板书解题过程． 仿照例1，教师引导、点拨． 学生解答． 多媒体出示解题过程． 学生核对、订正． 教师强调解题过程要规范、严谨． 学生练习． 请学生在黑板上做题． 教师巡视指导． 师生共同订正． 由特殊到一般，发挥学生的自主性，培养学生的归纳能力． 在学生自主探究的基础上得出定义，更有利于学生理解和运用． 引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力． 学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学