小学数学人教2011课标版二年级《利用9的乘法口诀口诀求商》教学设计.docVIP

《利用9的乘法口诀口诀求商》教学设计 襄州区双沟镇肖坡小学 张锡敏 学习目标： 1、经历编制9的乘法口诀的过程，理解并发现9的乘法口诀编排的规律，掌握并会背诵9的乘法口诀，并能运用这些口诀进行有关的乘、除法计算。 2、在编制口诀的过程中培养学生推理，概括能力及自主学习能力。 3、继续培养学生学习教学的兴趣，与同学合作的态度和积极探索的精神。 学习重点：创编9的乘法口诀，会背诵，并会运用口诀进行乘、除、计算 学习难点，对用“几个9就比几个10少几”的方法编排口诀的理解和掌握。 学习准备：多媒体课件 教学流程： 1、师：你们会数方格吗？（电脑出示一行共10个房格） （生很快数出有10个方格） 2、师：很简单对吧！那我再来考考你们（边出示边问：你能一眼就能发现这10个方格里共有几个★吗？） ① 生：9个 ②生：9个 师：你是怎么知道的？ 师：你是怎么知道的？ 生：一个一个数的 生：一行10个方格，现师：可以，有没有更快的方法？ 在有一个格子空着， 说明★比方格少一个比 10少1就是9 3、师：处理方法一：出现两种情况的话，就让学生比较两种方法哪种更快一些。 处理方法二：只出现第②种情况：表扬：这个同学的方法 4、师：那我们就把好的方法记下来（板书： 比10少1 是9） 同时边说边板书：这一行★就有9个，我们可以表示成1个9 （板书：在“比10少1“前添上“1个9”） 5、师：老师这儿还有呢，请看（用电脑出示①闪出第二行方格，②在闪出9个★），并问：你能一下子看出现在一共有多少个吗？ ① 生：18个 ②生：18个 师：你是怎么知道的？ 师：你是怎么想的？ 生：刚才是9个★，现在 生：我们知道一行格子 又出现了同样多的9个， 有10个，两行就有20个 9＋9=18（个） 但没有20个，还少了2 师：说的有道理，还有不同 个，所以20-2=18（个） 的想法的吗？ 师：嗯，说的也有道理 6、师：处理方法一：如学生只提出第②种方法，表扬后直接板书：2个9比20少（2） 是118〉 并进入学生四人一组完成表格阶段 处理方法二：两种情况都出现，就比较哪种方法快，如绝大多数学生认为方法二好，就让他们说说好在什么地方，然后进入四人一组完成表格阶段。 处理方法三：两种情况都出现，仍是比较哪种方法快，如表决下来两种方法各占一半或第①种方法赞成的人数多一些，且各方理由充分，都觉得自己的方法有理，那就进行比赛，看谁算得更快一些。 7、师：（用电脑一下子出示第三行方格和★）问：现在共有多少个★？并让先举手的人说。 生：3行有30个方格，减去★比方格少的3个，就有27个 师：怎么样，用这个方法，这位小朋友算得最快吧！（如不服，可再试一个） 师：好的方法同样我们把它记录下来，刚刚两行★就是有几个9（2个9）怎么想到的？（比20少2是18）同样在师生一问一答中完成3行★的板书（如下） 2个9 比20少12 是（18） 3个9 比30少13 是（27） 8、师：如果再增加一些★，你们能一下子算出有多少个吗？（能） 9、师：（一行一行地出示★和方格）边出示边问：再家一行，有几个9啦？（4个9），再加一行呢？（5个9）…… 师：通过这幅图，你能把每增加一行的情况填写在表格里吗？ （1） 生打开书，尝试填表，师巡视，辅导个别有困难的学生 （2） 四人一组讨论交流填表情况 （3） 生汇报结果 （4） 电脑出示结果（学生共同订正） （5） 引导学生读一读表上所填结果 10、师：观察表格，你有什么发现吗？ 生：1个9 比10个1是9 2个9 比20少2是18 ：