小学数学人教2011课标版二年级《混合运算（例2）》教案.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES6 混合运算（第2课时）教案 城川完全小学 莲花 教学内容：教科书P48页例2，练习十一第4～6题。 教学目标: 1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。 教学重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺序。 教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。 教学准备：例2主题图挂图或者课件。 教学过程 一、复习导入 写出各题的运算顺序，再计算 算式 运算顺序 算式 运算顺序 12+4+30 = = 运算顺序（ ），先算（ ），再计算（ ）。 2×4×7 = = 运算顺序（ ），先算（ ），再计算（ ）。 15+10-8 = = 计算顺序（ ），先算（ ），再计算（ ）。 6÷3×2 = = 计算顺序（ ），先算（ ），再计算（ ）。 在没有括号的算式里，只有加减法运算或只有乘除法运算时，我们要按从( )到（ ）的顺序计算。 5+4×7 19-18÷6教师：同学们掌握的真好！在没有括号的算式里，只有加减法运算或只有乘除法运算时，我们要按从左到右 5+4×7 19-18÷6 学生：会！第一题先算乘法，后算加法。 师：那第二题呢？ 学生：静默！ 师：今天我们来学习更复杂的加减乘除混合运算。 （板书课题：不含小括号的加减乘除混合运算） 二、出示学习目标 1.进一步掌握不含小括号的混合运算顺序。 2.理解混合运算“先乘除后加减”的算理，并能正确运用运算顺序进行计算。 三、自主学习活动 任务一、仔细观察主题图，独自回答问题：跷跷板乐园一共有多少人？（学生自主学习并填好学习任务单的表格） 教师用课件出示例2的情境图，引导学生仔细观察。 教师：从图中你能读到哪些信息？最后求什么？ 学生可能会获得以下信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。 对于学生回答缺乏一定顺序或者表述不完整的，教师要注重指导，帮助零散获取信息的学生建立一定的顺序，并逐步完整地进行表达。 四、合作学习活动 任务二、同桌讨论算式： 4×3＋7和7＋4×3的运算过程，并填好表格内容。 教师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？ 学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式，三是添加了小括号的综合算式。 让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。 （设计意图：例2贴合学生生活实际，数量关系简单，学生也有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时进行了充分的运用。同时，有主题图这个直观媒介，学生大多也能比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。） 教师让学生根据黑板上不同的解题方法，充分地说一说每种方法先算的是什么，再算的是什么。 通过交流，学生会发现无论哪一种列式，第一步都是先算出3个跷跷板上一共有多少人，也就是要先算4×3或3×4，再算“7+12”或“12+7”。 这时教师在黑板上出示，上课前出示的那道题： 19-18÷6，你们会计算这道题吗？会的同学在自己的学习任务单上完成。学生汇报。 教师课件出示“19-18÷6”和“4×3＋7”的运算过程，让学生观察发现他们的规律：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 教师注重巡视，关注脱式书写规范的指导。 （设计意图：学生不同的解题方法为他们交流提供了依据，发现每种方法都是先算什么是为了让学生理解规定先乘、除后加、减的运算顺序的必要性，结合情境来理解运算顺序更自然、深刻。运算顺序揭示后的再思考让学生意识到无需用小括号时就不必使用，体会数学表达的简洁。） 五、当堂检测 教师：刚才我们已经学习了不含小括号的加减乘除混合运算地算理，那么下面我们来做几道题检测同学们掌握的情况。做学习任务单的第一题。 1.脱式计算下列题，并说出运算顺序。（先计算的部分画横线） 20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2 请学生板演，其余学生在练习本上计算。教师注意巡视，最后组织交流，并根据学情进行归纳指导。 （设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐