小学数学人教2011课标版二年级《乘法的初步认识》教学设计、说明、反思.docVIP

乘法的初步认识 尊敬的各位领导，各位老师： 大家上午好！很高兴能有一个这么好的机会与大家一起学习和交流有关生本数学教学的一些想法，“乘法的初步认识”这一课是小学数学(二年级上册)的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，知道只有加数相同的加法算式才可以改写成乘法算式，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在设计这一节课的时候，不拘泥于形式，设计了大胆而又比较开放的问题，让学生课前去思考与摸索，课中去争论与碰撞，课后去领悟与延伸......让我们的数学课堂充满着浓浓的研究韵味。 总的来说在这一节课中我力求体现以下几个理念： 1、“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”这是生本教育一个核心理念。我觉得生本课堂的教学流程是这个理念最好体现，请大家回顾我这一节课的教学流程：首先是学生提前完成课前小研究，然后4人小组开始交流课前小研究；接着以小组为单位进行全班交流，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，同学之间相互补充，质疑。然后教师进行点拨，学生说错的或是不明白的知识点及时纠正；最后交流拓展，说说你的收获。简单的说就是：前置性学习——小组合作学习——全班交流——教师帮。我想，在每个环节应该尽量地给每一个孩子提供充分思考、交流、展示自我的时间与空间，使每个人的智慧各放异彩，让不同孩子的能力得到不同程度地提高。这点对于学生来说应该是受益匪浅的，这也是“一切为了孩子”这一理念的完美体现。学生认真地完成了课前小研究，我想办法让他们尽可能多地展示，尊重他们的劳动成果这应该是高度尊重学生的表现，我俯下身子参与到他们的讨论中来也应该是尊重学生的表现，当学生回答不出问题的时候，我给予鼓励的眼神，让他们体面地坐下，这更应该是尊重学生的表现。我是这么想的，也是这么做的。而“全面依靠学生”就要相信学生是天才的学习者，他们是有能力自我获取知识的，关键是如何激发他们的潜力。我想在课堂中我应该尽量做到，第一，学生知道的让他们自己说，（比如列加法算式）第二，学生不太清楚的让他们想办法说，（比如如何把乘法算式改写成加法算式，乘法算式中各个数表示的意义）第三，如果学生完全不知道，我也不能采取直接告诉他们的方式，而是应该给他们一个支点，让他们迸发出思维的火花。整个过程我想充分的依靠学生的能力，让他们跳着去摘桃子，从而学会思考与交流。 2、“课前小研究设计应遵循根本、简单、开放的原则” 课前小研究又称前置性小研究，它是生本数学课堂的最显著的特点，也是生本课堂的重头戏。如果小研究设计好了，整节课就成功了一半。所以在设计这节课的小研究时，我花费了很多的精力，力求做到根本、简单、开放。说到根本，大家看，这节课的重点就是“如何将一个乘法算式改写成加法算式”最根本的就是这个，所以在设计小研究的时候，我总是围绕“只有加数相同的加法算式才可以改写成乘法算式”来展开。只有抓住根本，才有可能攻破教学重点。然而这个小研究应该又是简单的，因为大部分孩子对列加法算式已经非常的熟悉，通过自学，很快会发现如何将一个乘法算式改写成加法算式。同时它更是开放的，因为研究的时候它的范围很广，每个孩子举的例子完全不一样，可能出现的问题也不一样，因此开放极了。有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放，从而成就精彩的课堂。 3、“数学源于生活，回归生活。” 新课标指出：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。这节课在设计上注意到数学的教与学紧密联系生活，比如第2道小研究题：你能将乘法算式改写成加法算式吗？让孩子们通过画一画、说一说的方式帮助学生在生活中感受并发现只有加数相同的加法算式才可以改写成乘法算式，注重现实体验，力避传统的“书本中学数学”，体现生活中教学相长的互动关系，让学生能够在五彩缤纷的生活中来感悟书本，从而体会到数学学习的价值。 反思： 这节课的重点是理解只有加数相同的加法算式才可以改写成乘法算式，难点是理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，总得来说还是完成了教学目标，攻破了教学重点和难点，我觉得以下几个方面还是做得不错的： 1、淡化形式，注重实质 本课设计淡化形式，注重实质，一切以学生的发展为本，不刻意地去追求热闹非凡的华丽课堂，以解决问题为中心，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，真正让学生成为课堂的主人。 2．做到了“讲在关键处，不讲也在关键处” 比如：学生在汇报方法二3×5时，大部分孩子