小学数学人教2011课标版三年级连乘法解决问题.docVIP

教学内容 连乘法解决问题例1 教学目标 认知技能：经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，掌握用连乘两步计算解决问题。 数学思考：通过学生合作、交流、寻找解决问题的不同方法，培养学生多角度观察问题的能力，以及综合运用数学知识解决问题的能力。 解决问题：运用连乘两步计算生活中的实际问题。 情感态度：感受数学在生活中的作用，体验数学学习的成功。 教学重点 正确运用连乘计算生活中的实际问题 教学难点 从不同角度分析信息、寻找方法、解决问题，逐步提高解决问题的能力。 教具准备 课件、 教学环节 教师活动 学生活动 备注 一、 创 设 情 境 ， 忆 旧 引 新 创设情境 课件演示2009阅兵仪式（52:08~52:38）。阅兵历来被认为是展国力、扬军威的最好方式。60周年国庆阅兵，既可以展示中国解放军现代化、正规化建设的巨大成就和崭新风貌，又可以向全世界展现“中国力量”。（徒步方队） 你从图中了解到了哪些信息？ 你能提出什么数学问题? 提出问题。 （1）解决旧知 问题一：3个方阵共有几排？ 3×4=12排 问题二:1个方阵共有几人？ 教师适时补充条件：每排10人。 4×10=40人 （2）引出新知 问题三：3个方阵共有几人？ 5、揭示课题：解决问题 学生欣赏视频。 学生提取图中的信息：共3个方阵，每个方阵有4排。 学生提问，并解决乘法一步计算问题。 二、 自 主 合 作 ， 探 究 新 知 独立思考，讨论交流 你会解决这个问题吗？和你的同桌交流交流你是怎样想的，看看哪个小组的方法最多？ 2、指名汇报，全班校正 教师适时板书。 生1:1个方阵有几人？4×10=40人 3个方阵有几人？40×3=120人 生2：4×10×3=120人 生3:3个方阵有几排？3×4=12排 3个方阵有几人？40×3=120人 生4：3×4×3=120人 生5：3个方阵每一排有几人？3×10=30人 3个方阵有几人？30×4=120人 生6：3×10×4=120人 明确算式的意义 说一说每条算式各代表什么？ 沟通分步算式和综合算式之间的联系。 课堂可能出现的情况有： 有些学生会说生1和生2的方法是一样的？适时问：你说说为什么一样呢？ 仔细观察，生1和生2的方法有什么相同？有什么不同？ 小结：这两种是一种算法，只不过是书写形式不同而已，一个是分步算式，另一个是综合算式。（分步算式~综合算式） 要求：请同学们将自己的分布算式写成综合算式，并说一说先算什么，后算什么。 归纳总结算法 仔细观察这些算式，他们有什么相同的？有什么不同的？ 总结：今天我们学习的是用连乘法解决生活中两步计算的实际问题。此外，我们做题的对错，也可以用连乘法来检验。（多角度解决问题） 优化算法 方阵不仅在阅兵中存在，它还存在于生活中的很多地方。（生活中的方阵模型） 第二次尝试 问：这座楼里一共有多少户？ 第三次尝试 问：一共有多少个鸡蛋？ 通过多次尝试，让学生自己体验综合算式的优越性。 学生思考，交流自己的想法。 学生汇报。 学生说一说各算式所表示的意义。 学生分析分步算式和综合算式之间的联系。 学生写一写。 学生观察发现。 生1：全都是乘法算式。 生2 ：有些是两步计算，有些是一步计算。 学生多角度计算，并体验综合算式的优越感。 21×3×5=315户 21×5×3=315户 3×5×21=315户 6×5×8=240个 6×8×5=240个 5×8×6=240个 三、 分 层 训 练 ， 巩 固 新 知 变式练习 明明每天从家里出发去学校上课需要8分钟，每分钟大约行走75米。他一天需要行走多少路程？ 综合练习 下面是某药品说明书的一部分，病人需连续服药一周， 你知道这瓶药病人需要服药多少粒吗？ 再问：你知道这瓶药病人需要服用几瓶吗？ 拓展练习 魔方由若干个一模一样的小正方体组成。其中2个小正方体损坏了。问还剩几个小正方体？ 计算分两种情况。 家到学校，学 校到家。 8×75×2=1200米 家到学校，学 校到家；家到学校，学校到家。 8×75×4=2400米 学生计算。 4×3×7=84粒 84÷42=2瓶 （4×3×7÷42=2瓶） 学生计算。 3×3×3-2=25个 四、 总 结 全 课 ， 拓 展 延 伸 学生用自己的话总结全课，并对自己进行评价。 留疑：生活中有很多问题需要我们用数学的方法进行解决。不仅包括我们以前所学的加减乘除一步计算，还包括今天学习的连乘法两步计算，以后还有更多的知识等待着我们去发现。 板书设计