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教師專業發展評鑑講座 教學觀察系統： 三、工具與內容 郭秋勳 2009年8月26~27日 教學觀察是教師專業成長的重要途徑 教師自評 360度 教學省思日誌 專業對話 量表或檢核表 行動研究 教學觀察 教學紀錄 學生回饋 教師檔案 報 告 學生表現資料 一項教師的重要專業能力 引自孫志麟 本次研習課程內涵 1.教學觀察基本概念 { 評鑑人員/或/ 輔導教師 } vs. {同儕教師//被觀察者} 2. 教學觀察的實施程序 （含觀察前會談、回饋會談簡介） 3.教學觀察(I)質性部份：工具內容與紀錄(含實作) （1）軼事記錄 （2）選擇性逐字記錄 （3）錄影錄音 （4）教學省思札記（國中「楓橋夜泊」影片_邊觀看邊練習） 教學觀察(II)量化部份：屬進階研習(以後再談) 4. 實作與演練（國小「社會科」影片-計算觀察者一致性信度） 教學觀察基本認知 ◎不要成為教學觀摩演示會 ◎注重觀察倫理：高度尊重 ◎評鑑指標可因課程/活動屬性作小幅調整如，技能科目、實驗活動 ◎與被觀察者會談時，應採Evidence-based方式提建議： 質性評語：條列、具體 量化數據：教室動線圖(質性評鑑-免) 教學觀察的常用設備:微型教學實驗室 (Micro-teaching Lab) 微型教學實驗室 (簡式) 三部攝像機及多定位點，可追蹤教學歷程的『微型教學實驗室』 微型教學實驗室(簡式) 微型教學實驗室基本配備 設備規格名稱 數量 設備規格名稱 數量 17倍高速球型攝影機 3 無線電麥克風 1 矩陣式鍵盤 1 前級音控音響 1 影視分配放大鏡 1 三角主架 2 功率擴大主機 1 指向性麥克風 2 DVD錄影機 1 音柱型喇叭 2 彩色壓縮主機 1 14吋平面電視 1 影視分配放大器 1 Premiere Pro 2.0剪輯軟體 教學觀察技術一:軼事記錄 (anecdotal record) 軼事記錄與手寫記錄 相似處 軼事紀錄為依時間順序，以文字型式描述教學時所發生的事件，並記錄下來。也可是一種廣角掃瞄紀錄，捕捉與記錄大量教學現象的觀察紀錄法。 手寫記錄為Madeline Hunter發明，頗類似於軼事記錄，優點為 所需材料只有紙和筆 記錄的順序可確定教師行為如何影響學生 觀察記錄易於呈現與瀏覽 手寫記錄易於保存 使用軼事記錄要注意的技巧 使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候 由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小 觀察時記下觀察時間 記錄的句子要客觀具體，不具評斷性 除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡 一位國小低年級數學教師之軼事記錄 ──────────────────────────── 　　說明：左邊的時間代表從×分×秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。 0:00 老師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。 「小朋友今天看起來都非常有精神！」 「在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天我們要數1000以內的數」 老師在黑板上貼出單元名稱 「待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查」。 1:30　老師將材料發下，此時有學生在動盒子 「老師說開始才開始」「開始」 　　 學生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌 「數數共多少，每個人都要數」 到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。 教學觀察技術二:選擇性逐字紀錄（selective verbatim） 選擇性逐字紀錄（selective verbatim） 定義: 選擇一個老師所關注的重點，利用紙筆精確的逐字予以記錄下來。 要點: 「所謂選擇性係指在觀察與紀錄之前先與教師協商，共同決定視導人員所要觀察、紀錄的口語事件，然後在教學過程中，將有關此一口語事件一字不漏的紀錄下來。」 所需工具：一張紙、一枝筆。 選擇性逐字紀錄優點與限制 優點 使教師敏覺自己的教學口語歷程。 使教師專注改善一種行為，激勵下一行為改進。 使教師從客觀不具批判性的教師行為紀錄中進行分析。 實施簡便。 限制 教師對要觀察的口語行為事先準備，可能獲得非自然情況下的資料無法掌握教室互動的完整脈絡。 如果選擇不慎，紀錄的口語事件可能流於瑣碎。 教學口語事件十分快速時，將使記錄困難（可使用簡易的符號或錄音機器幫助記錄） 選擇性逐字紀錄-範例 教學觀察技術三:錄影與錄音（Video and Audio Tape Recoding) 錄