小学数学人教2011课标版二年级《动手操作 认识角的大小》.docxVIP

动手操作 认识角的大小 1、折角 （1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？那你能开动小脑筋，想办法给他折出一个角吗？（同桌合作，折一折） （2）展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？(贴在黑板上) （3）同桌相互指一指 （4）同学们看看这些角有什么不同？（有大有小）对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法来比较两个角的大小呢? （叠合法：让两个角的顶点重合，一条边重合，看另一条边，另一条边在下面的角小，另一条边在上面的角大） （5）同桌合作, 也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，比一比谁折的角大。 [分析：皮亚杰曾经指出：“动作性的活动对于儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。”通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。 [分析：角的大小比较，顺承学生对角的大小有所认识之后安排，以学生折的角为学具，组织学生讨论、探究，群体互动与教师引导有效整合，并相机指导学生用重叠的方法比较角的大小，强化了对角的认识。] 2、认识角的大小与边张开的程度的关系。 （1）学生用两支铅笔任意摆一个角 （2）接下来咱们做一个“变变变”的游戏，想办法把刚才摆的角变大，你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可以变大点）再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点） （3）出示两个同样大小的角，把一个角的两边变长，看看角的大小是否发生变化。再把角的两边变短，看看角的大小是否发生变化。 （4）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？同桌讨论。 （5）学生说一说 （6）师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。与角两边的长短无关。