中班牛来了教案.docx

中班牛来了教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 中班牛来了教案 篇一：庖丁解牛教案 课题：《庖丁解牛》教案 第一课时 上课时间： 月 日 星期: 节次： 知识与能力：积累常见文言字词，掌握文言句式。 过程与方法：结合注释，自主学习，疏通文意，积累文言知识；通过交流讨论，理解本文的主旨，结合原句谈本文给我们的启示。 情感态度与价值观：理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 【教学重点】第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。 【教学难点】透过关键句，理解本文给我们的启示。 【教学工具】班班通 课型：新授课 朗读《庖丁解牛》 【基础知识积累】 1、 自主朗读课文，结合注释或查工具书，给字词正音。（检查预习情况） yǐ踦(支撑，接触) 騞huō(象声词) 卻xì(同隙，空隙) 窾kuǎn(空) 綮qìng(筋骨结合处)軱gū(大骨) 硎xíng(磨刀石) 怵chù(害怕，恐惧) 謋hu?(象声词) 2、 自主疏通文意，结合注释或查资料，把课文翻译成现代汉语。（布置课前预习） 3、边读边整理，归类整理文言基础知识。 【通假字】 砉然向然 通“响” 技盖至此乎 通“盍”，何 善刀而藏之 通“缮”，修治 【古今异义】 奏刀騞然 奏：古—进 今—演奏 奏乐 乃中《经首》之会 会：古—节奏今—表示能力，会议 进乎技矣 进：古—超过今—动词，从外面到里面 所见无非牛者无非：古—没有不是今—只，不外乎 臣以神遇而不以目视遇：古—会合，接触今—碰见 遇见 依乎天理 天理：古—指牛生理上的天然结构 今—天道 视为止，行为迟 行为：古—行，动作; 为，因为 今—受思想支配而表现在外面的活动 因其固然 固然：古——本来的样子 今——连词，表转折 虽然，每至于族 虽然：古——虽然这样 今——连词，表转折 吴见其难为难为：古—很难下刀 今—使人为难 1、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。 （1）为 ①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给） ②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，“解” 的意思；后一个，作为的意思。） ③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。） ④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。） （2）乎 ①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。） ②进乎技矣（相当于“于”，表比较，“比”。） ③依乎天理（相当于“于”，可不译） ④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。） ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。加强语气，表示强调。） （3）然 ①奏刀騞然（象声词词尾。） ②因其固然（副词词尾，表“??的样子”。） ③虽然，每至于族??（代词，这样。） ④怵然为戒（形容词词尾，表“??的样子”。） （4）于 ①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。） ②而刀刃若新发于硎（介词，从。） ③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。） ④虽然，每至于族（动词后缀。） 2、 归纳特殊句式 技盍至此乎（省略句 技盍至（于）此乎 ） 臣之所好者，道也（判断句 ） 技经肯綮之未尝 （宾语前置 未尝技经肯綮） 视为止，行为迟 （省略句 视为（之）止） （行为（之）迟 ） 3、积累文中成语 游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。现指对自己的现状或取得的成就非常得意。 切中肯綮：正好切中事情的关键。 每组提出自己的问题，师生共同解答问题。 课题：《庖丁解牛》教案 第二课时 上课时间： 月日 星期: 节次： 知识与技能： 1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。 2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。 过程与方法： 1、 自主学习:培养学生的探究能力，使其学会认知，为其以后的终身学生奠定坚实的基础。 2、 合作探究学习:使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率。 情感态度价值观：理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。 重点：疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。 难点：对本文“庄子之道”以及所具有启示意义的理解。 【教学工具】班班通 朗读《庖丁解牛》 ㈠欣赏“解牛之美”。 1、找出文中描写“解牛”场面的句子。庖丁解牛给我们什么样的一种感受？ 明确：视觉、动作：手触 肩倚 足履 膝踦（舞蹈化） 听觉、响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化） 2、作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？ 明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。 ㈡