小学数学人教2011课标版三年级秒的认识说课.docVIP

PAGE PAGE 1 《秒的认识》说课稿 尊敬的评委、老师们，大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第一单元第一课时《秒的认识》。我将从四个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析。 首先说教材，学生学习秒之前已经初步建立了时分的时间观念，能正确读写几时几分，知道1时=60分，通过这节课的学习让学生对时分秒等时间单位有更完整的认识，同时为今后继续学习时间知识打下基础。 2、教学目标。 根据教材的编排意图，我确定以上三方面的教学目标。（课件出示各目标，不读） 知识目标：让学生在观察和体验中自主建构时间单位“秒”，体会分与秒的关系，知道1分＝60秒。 能力目标：通过实践活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程，培养学生估测较短时间的能力以及合作精神。 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。 3、教学重、难点。 教学重点：认识时间单位“秒”，建立秒的概念，知道1分=60秒。 教学难点：准确把握秒针走动的节奏，正确估计较短时间。 4、教具、学具准备： 为了突破教学难点我采用的教具学具有：多媒体课件、改造成能控制的时钟等。 二、说教法和学法 本节课我让学生在体验中学习，在感悟中掌握新知，在实践中感知秒、体验秒。 三、说教学过程 接下来说一说教学过程，我设计了以下6个教学环节。 （一）情境导入，初步感知“秒”。 新课开始，我用“天宫一号”升空前倒计时的场面来导入新课（课件出示天宫一号发射场面），我和学生怀着激动的心情一起倒数十秒，让学生感受到刚才倒计时的时间很短，所以要用到比时和分更小的时间单位“秒”。再问学生生活中还有哪些地方要用到秒来计算时间？让学生感受到生活中用到秒的地方可真不少，从而引出课题“秒的认识”。 （二）探究新知，体验感受“秒”。 我分为4个层次来进行教学。 1、认识秒针，认识1秒。 我让学生仔细观察钟面，向大家介绍秒针的特点。学生会说：“老师，钟面上有3根针，最细、最长、走得最快的这根针就是秒针。”我接着问：“你们知道秒针在钟面上是怎样走动的吗？”学生会说：“秒针是一小格一小格走的。”我再问：“秒针走一小格经过多长时间？”学生观察后得出：秒针走一小格就是1秒。（板书：秒针走1小格是1秒） 2、师生互动，体验１秒。 接下来我和学生一起体验一秒。我先提醒学生竖起小耳朵听一听（课件演示１秒）“孩子们，嗒的一声，1秒就这样过去了，你能用自己喜欢的方式来表示1秒吗？”学生可能说点一下头，眨一下眼睛、拍一下手、跺一下脚，然后我和全班同学跟着秒针走动的节奏一起做一做。 让学生用自己的方式来表示1秒，将看不到、摸不着的时间，变得活泼生动起来，学生在活动中，体验了“1秒”的长短，感受到了秒针走动的“节奏”，建立了秒的概念。 3、节奏数数，认识几秒。 （1）说一说：用你喜欢的方法数出5秒。 我让学生用自已喜欢的方式跟着秒针的节奏数出5秒。学生边数边看课件，?容易看出秒针从12走到1就是5秒，再让学生说说秒针从几走到几也是5秒。引导学生得出结论，秒针走1大格就是5秒。（板书：秒针走1大格就是5秒） 这样的设计一是让学生掌握数数的节奏，让秒针走动的节奏声印在学生的脑海里。二是让学生发现：秒针走１大格就是5秒，为接下来计算几秒做好铺垫。 （2）算一算：秒针走了多少秒？ 接着我出示三个问题：（课件出示秒针从12走到3是几秒？秒针从12走到6是几秒？秒针从2走到9是几秒？）让学生算一算：秒针走了多少秒？鼓励学生说出不同的算法，引导学生优化计算方法。 ４、数准10秒，学估时间。 学生已经会数准5秒了，我再让学生数10秒。我设计二个活动，第一个活动是让学生闭上眼睛，跟着秒针走动的声音来数出10秒。第二个活动我让学生上台展示。首先是有秒针走动的声音数出10秒。然后我加大难度，不看钟面，没有秒针走动的声音，让学生数出10秒。从有声音到无声音的多次数10秒活动，学生会逐步把握秒针走动的节奏，最后能脱离钟面，数准10秒。水到渠成，我播放一段30秒的音乐，让学生估计这段音乐有多少秒？（课件播放音乐）从“1秒”、“5秒”、“10秒”到“估30秒”，这样的设计环环相扣，层层递进，有效地帮助学生建立“秒”的概念。 （三）合作求知，发现1分=60秒。 接下来是分与秒的关系的教学，这是本节课的重点。我准备让学生以4人为小组合作探究，发现1分=60秒。小组按下面的活动进行探究 小组活动： 活动要求观察：秒针走一圈，分针有什么变化？ 活动要求 发现：秒针走一圈是多少秒？分针又经过了几分？ 讨论：秒和分之间有什么关系？ 然后各小组汇报，最后集体验证,从而得出结论：秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，它们是同时走，同时停，也就是1分＝60秒。（板书：1分＝60秒） 这样让学生自己通过观察交流得出结论, 学生既学会