人教2011版小学数学三年级探究毫米与厘米的关系.docxVIP

《毫米的认识》教学设计 学科 数学 册 数 三年级上 课 题 毫米的认识 课型 新授课 课 时 第一课时 执 教 买燕 教学 三维 目标 1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。 2、通过观察，使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行计算。 4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。 重点 认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 教 法 谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法 难点 建立1毫米的长度观念。 学 法 动手操作、观察、自主探究、合作交流 关键 让学生通过具体操作、举例，建立1毫米的长度观念，学会用毫米作单位进行测量。 教 具 身份证、电话卡、1分硬币、尺子、课件 程序 教学内容 师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间 一、 创设情境激发兴 趣 二、 探究体验获取新 知 三、 实践应用巩固新 知 四、 课堂总结拓展深 化 谈话引入 小组合作测量 导入新课 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。 探究毫米与厘米的关系 体验毫米的应用 巩固练习 拓展性学习 总结全课 作业 师：今天老师给大家认识一个新朋友，这个朋友跟我们学过的长度单位的朋友。回忆一下，我们学过哪些你的长度单位，能给大家说说吗？ 生：汇报(厘米（cm）米（m）) 师：用手势表示一下1米和1厘米各有多长？ 量哪些物体的长度用米做单位？1米等于多少厘米？ 生：1米=100厘米 师：测量物体的长度一般用哪些工具？ 生：尺子、三角板 师：小组合作，先估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单，要求学生先对数学书本的长、宽、厚进行估计，然后让学生测量，把测量时遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。 师：我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是——毫米.我们今天一起来探索研究——毫米的认识(板书课题:毫米的认识). 师：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。 谁来说说1毫米有多长呢？（让学生说一说） 找一找：观察你的尺子，说说你的发现。 （在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。） 指一指： 师：哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米？（一两名学生指） 师：其他小朋友也想上来指是吗？那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。 （同桌互相找，教师巡视） 师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。 说一说： 师：我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？ HYPERLINK 人教版三上《毫米的认识》PPT课件.ppt （课件出示），生活中的1毫米（1分钱硬币，储蓄卡，电话卡，钥匙边） 测量数学作业本的厚度。然后让学生估一估多少页纸的厚度是1毫米？然后调整到1毫米的位置，最后数一数看有多少张纸。 师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？ 师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。 学生回答。 小结：（ HYPERLINK 人教版三上《毫米的认识》PPT课件.ppt 课件出示）数数1厘米里有几格就有几毫米（10个）所以1厘米=10毫米（板书）学生顺读，倒读 做一做 20毫米=（ ）厘米 3厘米=（ ）毫米， 50毫米=（ ）厘米 8厘米=（ ）毫米 完成书本P3的做一做。 生：先说怎么测量，怎么看。 师： HYPERLINK 人教版三上《毫米的认识》PPT课件.ppt 边指课件边讲我们先将测量物的一端对准刻度尺上的“0”刻度，先看有几个整厘米数，（2个）就是2厘米，还多了几格，再数小格，每个小格长度多少？（1毫米）。 生：独立完成。集体订正。 师：今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？ 生：回答。 调查：今年七月份你们地区的降水量是（ ）毫米。 通过猜一猜以及参与活动估一估，引发学生对毫米学习的兴趣，在测量数据不能用以前的数据解决的时候引发迫切需要新知的需要，激发学习的兴趣。 在找一找、指一指的活动让学会初步感受毫米的长度，了解在直尺上1毫米是如何表示出来的，对毫米形成一个感性认识。 在对毫米有了初步感性认识后，让学生尝试将新感受的知识与现实生活联系起来，同时也可以让学生了解到生活中处处都有数学，数学是学以致用的。 让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系，建立丰富的表象，达到记忆的效果。 使学生借助实物进行类比，帮助学生更好地建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，使学生进一步体会数学来源于生活，又能解决生活中的问题。 这两题是估计、测量的活动，有利于学生对毫米长度观念的形成，同时加强学生用长度毫米进行测量的能力。 进一步总结使学生进一步形成概念，加深理解。 5分