人教版三年级数学下册第七单元《认识小数》.docVIP

教学设计表 学科 数学 授课年级 三年级 学校 池河小学 教师姓名 陈静 章节名称 第七单元 小数的初步认识 1.认识小数 计划学时 1学时 学习内容分析 《认识小数》是新课标人教版三年级数学下册第七单元的内容。本节课是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位认识的基础之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑的；是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础上，初步认识小数及小数点，再让学生找出身边的小数初步学会读小数。然后通过身高的测量进一步体会小数的含义，学会写小数。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 学习者分析 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中我充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，通过直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。 教学目标 课程标准：新课标要求，学生能够结合具体情境初步认识小数，能读写小数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流，感受数学与生活有密切联系。 知识与技能：在儿童熟悉的生活情境中，识别小数，会读写小数，结合实际理解小数的具体含义。 过程与方法：经历观察比较、分析推理，讨论交流等学习活动，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 情感、态度与价值观： 充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点及解决措施 教学重点：会认、读、写小数，在具体情境中理解小数的实际含义。 解决措施：学生在自我观察，自主思考，讨论交流的过程中完成对小数的认识及小数特征的探索。 教学难点及解决措施 教学难点：结合具体情境理解小数的含义。 解决措施：创设学生熟悉的情境，结合情景引导发现、自主探索小数的含义。 教学设计思路 本课在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，从而认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的实际意义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。 依据的理论 1、《数学课程标准》提出要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。 3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。 4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 1、创设情景，引入课题 初步感知整数与小数的区别 图片+文字 教师播放 下载+自制 2、读小数 会读小数 图片+文字 教师播放 下载+自制 3、写小数 会写小数 图片+文字 教师播放 下载+自制 4、理解小数的具体含义 结合具体情境理解小数的含义 图片+文字 教师播放 自制 5、智勇大闯关 巩固小数的读写及含义 图片+文字 教师播放 下载+自制 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 创设情境 2分钟 1.课件出示文具标价牌。 师：数学来源于生活，又用于生活。只要我们留心观察，生活中处处有数学。看，开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具，在买这些文具的时候就遇到了数学问题。下面是这些文具的标价： 2.区分整数和小数。 （课件出示分类结果） 师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数进行分类吗？为什么这样分？ （指名说，学生说后课件出示） 师：左边的这组数45、12、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？ 3.引出课题：认识小数。 师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习关于小数的一些知识。（板书：认识小数） 4.你想知道小数的哪些知识？（指名说后出示学习目