基于“独二代”儿童已有经验的教学策略.docxVIP

基于“独二代儿童已有经验的教学策 vfS 摘要：〃独二代〃儿童接触世界的方式更为多元，小小年纪就积累了很多经 验。课堂教学中遇到〃独二代儿童熟悉的内容，教学如何展开？笔者从〃基于 问题解决展开教学、基于经验分享展开教学、基于系统建构展开教学〃三方面例 谈相应的教学策略。 关键词：〃独二代儿童；已有经验；教学策略 作为数学教师，我们越来越发现数学真的和生活有着密切的联系，很多内容 在没有教之前，孩子们就已经在生活中有了广泛的接触。那么，学生熟悉的内容, 教学如何展开呢？从我们教硏组共同硏究的几个案例中，似乎能初步找到解决这 个问题的路径。 —、基于〃独二代〃儿童已有经验教学的价值 杜威认为〃教育即经验的改造〃。他指出，学生的经验是教学的起点，是学 生不断生长的条件。学生的经验如同春天时萌芽的种子，充满着生长的力量:教 师的课堂教学就是把教材这一养料以适宜的方式适时、适量地提供给学生经验这 颗已萌芽的种子，以促进它不断生长。 第二代独生子女,简称〃独二代，由于家庭环境的特殊性，接触世界的方 式更为多元，小小年纪就积累了很多经验。从小学数学学习的角度来说,这些经 验包括:日常生活经验、社会生活经验、数学活动经验等。而数学教学活动就是 一个以学生已有经验为基础的主动建构过程。 二、基于〃独二代〃儿童已有经验教学的策略 基于问题解决展开教学 【案例一】认识1元及以下人民币 〃独二代〃儿童学习能力强，知识面广。《认识1元及以下人民币》是苏教 版小学数学教材一年级下册《元、角、分》单元的内容。儿童在日常生活中都见 过人民币，对人民币的知识已经有一些了解，有些人还有用人民币购物的经历, 甚至已经有了较丰富的感知经验和实践经验。几乎每个孩子都能说出一些对人民 币的识别方法，也有较强的研究兴趣。同时独二代〃儿童自我意识强，善于 提与众不同的问题，基于这样的学情和心理特点，我们进行了如下设计： 课前:小朋友们对人民币已经有所认识j青大家回家再仔细观察一下人民币, 并想一想关于人民币”你还有什么问题？请写下来。 学生感兴趣的问题主要集中在以下几方面: (1)有关形状，如：为什么人民币都是圆形、长方形的？为什么没有三角 形？ (2 )有关材质，如：为什么人民币有的是硬的，有的是软的？为什么人民 币不能全是纸币？ (3 )有关面值，如：为什么人民币没有4元、6元、7元？为什么没有 1000、10000、100000 的？ (4 )关于单位，如：5分和5角有什么不同？为什么1元比1角、1分大？ 为什么现在不用分了呢？ (5 )关于图案,如：为什么人民币上的图案不同？为什么反面有花? (6 )关于种类，如：人民币一共有多少种? 课堂上，我们就从这些问题入手，将”为什么〃的解释权交给学生，基于学 生学习能力推进教学，让他们进行更有深度的思考,同时在适当的时候,教师用 文字配合着进行介绍。这样基于问题解决展开教学，不但完成了教材要求达到的 目标,而且能培养学生敢问、敢想、敢说的能力。 基于经验分享展开教学 【案例二】用计算器计算 《用计算器计算》是苏教版小学数学教材五年级上册的内容,在教学这个知 识前，计算器普遍存在于五年级学生的视野中，学生多数有过使用计算器的切身 体验,能进行加、减、乘、除等简单的四则运算，学生对于计算器上的数字键区 和开关机键非常熟悉，对计算器的主要特点也能明确把握。但是，〃独二代〃儿 童没有兄弟姐妹,又在六个大人的极度呵护中成长,往往不懂得或不善于分享。 而善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必需的品质，在 课堂教学中教师可以适时提供分享的机会。因此，在进行〃认识计算器的组成与 功能〃这一版块教学时做了如下设计: 引入：计算器大家不陌生吧，对于计算器你已经知道些什么？在四人小组里 边演示边交流,说一说你认识计算器上哪些常用的按键?它们各有什么功能？ 小组讨论,教师巡视。 全班交流分享：孩子带着自己的计算器，在实物投影上边操作边介绍”内容 包括：⑴数字键；2）运算符号键 包括：⑴数字键； 2）运算符号键 （3 ）功能键：CE改错键、AC消 除键、一退格键、 on off开关机键。 （具体介绍内容略,只摘录质疑部分） 生1 : 0与00键有什么区别？为什么有了 0还要有00键？ 生2 :（边操作边介绍）t匕如10000 ,如果按0需要按4次，如果按00只 要按2次就好了，当一个数中多次连续出现0 ,用00键更方便。 生］:我这个计算器上怎么没有Off键”你们的呢? 生2 :有的计算器是能自动关机的！ 生1 :我的计算器上AC和on怎么是在同一个按键上? 其他学生也不清楚为什么。 师：按on ,屏幕上岀现0 ,按AC ,屏幕上也出现0 ,它们都是从0开 始,有些计算器就把这两个键合二为一了。 生2: CE和-都有删除的功能