语文人教版六年级下册21、《我最好的老师》.docxVIP

21、《我最好的老师》教学设计 教学目标 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点、难点 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 课前准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境导入新课 1.在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？ 2.学生畅所欲言。 3.揭示课题。 4.学生读题后，就题质疑。 二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生 1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。 2.读后汇报交流。 （1）小组交流圈画的词语。 （2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。 3.读读写写，熟悉词语。 4.考查初读课文、感知课文的程度。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？ （3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。 三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生 1.多媒体出示： 当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。 导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细