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《封闭图形中的植树问题》教学设计 一、 教学目标 知识目标：学生通过直观的方式能用多种策略来解决围棋中的数学问题, 并引导学生解决封闭图形中的植树问题，使不同的学生在数 学学习上有不同的发展。 技能目标：初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效 方法的能力； 情感目标：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数 学的价值，激发学生学习数学的兴趣。 二、 教学重点难点 重点：能用多种方法去解决围棋中的数学问题， 并学会解决封闭图形中的植树问题 难点：沟通围棋中的数学问题与植树问题之间的关系。 三、 教学预设 为了达成以上教学目标，本课教学流程设计分三大板块： （一）探究新知 同学们，老师先来考考你们，看看会不会被难倒。如果两根手指夹一只 粉笔，那么一只手能夹几枝粉笔呢？为什么5根手指只能夹4只粉笔？ 1、 同学们喜欢下棋吗？下过围棋吗？今天老师带来了一题有关围棋的数 学问题，有兴趣去解决吗？（有） 2、 出示例3围棋盘的最外层每边能放19个棋子。最外层一共可以摆放 多少棋子？让学生感觉到一边放19个棋子挺麻烦的，由此想到假设 最外层每边放9个棋子，那么最外层一共可以摆放多少棋子？（课件 出示：先出示围棋盘，然后在一边上摆放9个棋子，最后四边全部摆 上棋子） （1）学生动手解决，教师巡视，寻找学生中典型的解题方法。 （预设学生可能会出现的情况有：…… 改9颗棋子为19颗。 （2）汇报交流: A、 首先汇报交流第一中解法即①19X4 = 76 （个），（生说算式， 教师板书）师问：你是怎么想的？（生：每边有19个棋子，四边就有19? =76个棋子） B、 师再问其他学生：同意他的想法吗？（生：不同意，如果这样的 话，角上的4个棋子好像重复算了） 师追问：那你是怎么算的？（生说：19X4 —4 = 72个，教师板书）， 然后教师强调：为什么要减去4?（生：把角上重复的4个棋子去掉）这 时教师顺水推舟：你是说四个角上的棋子重复算了，所以还要减去重复 的4个棋子（师边说边课件演示：4个角上的棋子变色）。 C、 教师提问：还有其他算法吗？（生冋答教师板书:17X4+4 = 72 个），这个算式你们看得懂吗？谁来说说你看懂了什么？ D、 如果学生出现19X2 + 17X2 = 72个，则让其他学生猜一猜：他 是怎么想的？并做课件演示； E、 如果学生出现18X4 = 72个，就请提供算式的同学说一说：你是 怎么想的？教师课件配合演示。） 3、当然以上5种算式，④、⑤两种算式学生可能不大容易出现。所 以如果学生不出现的话，教师就引导学生一起来看一看书上是怎样解决 的？并提问：你看懂了什么？再辅助课件加以说明。 （二）、发现、沟通 通过刚才的学习，老师发现我们班的同学非常的聪明，老师这儿又 有个数学问题，你能帮忙解决吗？（能） ］、试一试 出示题目：当湖公园的工作人员打算在一块正方形草地的周围种 上一批树（4个角上都要种）。现在有三种方案： （1） 每边种16棵松树； （2） 每边种25棵桃树； （3） 每边种31棵梨树。 请你选择其中的一种方案，用你刚才学习的喜欢的方法算一 算草地的四周一共耍种几棵树？ a、学生练习，教师巡视 b、反馈交流：师：谁来说一说桔树共有多少棵？（生：60棵）师：你是 怎么算的？（教师根据学生冋答板书算式）并问：你是怎么想的？（因 为学生受前面围棋中多种解法的启发，所以解题方法较多，在这里我 只反馈其中的一种解题思路，学生说到哪种就反馈哪种，并把算式进 行板书，板书在与例题解法相同的算式的下面）关于桃树与梨树的反 馈与桔树一样。 并把反馈的结果填入表格中 每边的棵数 四边总数 桔树16棵 60棵 桃树25棵 96棵 梨树31棵 120棵 2、沟通 我们用刚学的各种方法解决了这个问题，大家的表现非常的好！前 面我们已经学习了有关植树的问题，那么这题我们能不能用植树问题的 思考方法去解决呢？想一想，在植树问题中我们认识了哪些数量？（棵 数、间隔数） a、那我们来看看，每边种16棵松树，有几个间隔数？（在表格中 出现每边间隔数）25棵呢？ 31棵呢？（根据学生回答教师完成表格中的 数据） 每边棵数 每边间隔数 四边总棵数 松树16棵 15 60棵 桃树25棵 24 96棵 梨树31棵 30 120棵 师：那么每边的棵数与每边间隔数有什么关系呢？（每边棵数一1 = 每边间隔数）再来观察一下，每边间隔数与四边总数又有着怎样的关系 呢？ b、刚才我们学习的围棋中的数学问题，能不能用植树问题的思考方 法去解决呢？（再次出现围棋图） 学生试做 反馈：重点反馈（19一1） X4 = 72这种解法 师：19 —1表示什么？（表示每边有18个间隔） 师再问:19-1除了表示18个间隔外，还表示了什么？（每边看作 有1