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大数据时代高职院校教师成长研究 ：在大数据时代背景下，高职院校教师在教学与科研上要做到 交互化、网络化、精细化、终身化；在“大众创业、万众创新”的政策背 景下，高职院校教师耍与行业企业紧密结合，积极开展产学研活动。文章 深度观察了一名高职院校专任教师Q老师，以其为案例，从其校内工作、 校外拓展两方面出发进行总结，重点展现了其名师工作室、微商等特色成 长途径，为高职院校教师的成长提供具有大数据特征的案例参考。 关键词：大数据；高职院校；教师成长；常州科教城 中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518 （2017） 02-0005-03 ■0■年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2015年全国有高职（专 科）院校1341所［1］,校均规模6336人，在校生227. 52万人，江苏高职 （专科）院校80所［2］,全国高职（专科）学校生师比17. 77 : 1,全国高 职（专科）院校折算后专任教师约为12.8万人。如此大数量的高职院校 教师队伍，其队伍建设的重要性不言而喻。大数据是以容量大、类型多、 存取速度快、应用价值高为主要特征的数据集合，正快速发展为对数量巨 大、來源分散、格式多样的数据进行釆集、存储和关联分析，从中发现新 知识、创造新价值、提升新能力的新一代信息技?g和服务业态［3］。大数 据来势凶猛，对高职院校教师的成长提出了哪些特殊的时代性要求？带着 这个疑问，笔者走进高职院校，近距离观察了一名专业课Q老师，通过对 其长达一年的观察，总结了其成长的过程和特点，以飨读者。 一、大数据背景下的校内工作 Q老师是一位从教近十五隹的高职院校教师，多年来孜孜不倦，不断 提升自身业务能力，实现专业成长，锻造高尚人格，献身教育事业。 (-)日常教学及科研 1?教学交互化。Q老师是常州科教城某学院的计算机专业教师，担任 多门专业主干课程的教学工作，如《计算机基础》《图形图像处理》《人机 交互》《毕业设计》《网站设计》等，教学通常在机房进行。Q老师通过实 时系统自动记录学生在课堂的表现，包括日常考勤、迟到早退、课间练习 完成、作业上交等情况，通过对学生各种成绩的数据分析，准确了解到学 牛的学习情况并及时提出改进措施。 2?教研网络化。Q老师与教研室的老师们一起开发试验课、示范课、 公开课、研究课，要求每人每年必须撰写一篇教学论文和一篇教学案例分 析，参与校、区、市组织的论文评比及教学比赛，争取获得好名次。教学 中Q老师与教研室的老师们积极利用兴起的慕课平台进行教学，指导学生 登录世界三大慕课平台注册学习，让学牛感受现代科技进步的力量和世界 教育发展的步伐，有机会感受到世界上最顶级大师讲授的高品质的课程。 3?竞赛常态化。Q老师以技能大赛为抓手，与课程改革相结合进行创 新创优，在课堂层面进行教学改进实践，将所掌握的绝技绝活用于实训， 取得了明显的效果；对实验室的教学软件系统进行了技术改造和升级革 新，収得了显著的经济效益与社会效益。Q老师和教研组老师一起不断深 入行业，了解行业最前沿的第一手动态资料，在实践中发现问题、分析问 题、解决问题。在技能大赛及创新大赛中精心指导学生，如指导计算机专 业高职组的学生参加常州市、江苏省的创新大赛和技能大赛，并取得了多 项优异成绩。 4?科研可持续化。Q老师积极寻找前沿的学术问题，申报课题、研究 课题，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名科研型、技能型、反思 型的教师。并通过听课、阶段试验、撰写教学案例和学牛个案、研讨等做 好课题研究。 5?班主任工作精细化。Q老师担任过五届班主任，带过的学生累计达 165人。Q老师主要从数据化、反馈、概率预测三方面开展班主任工作： 在数据化方面，Q老师每接到一个新班，便着手建立学生QQ群、微信群。 通过群这一实时桥梁，学生可以交流专业问题、共享学习资料并上交作业, 老师可以及时在群中布置作业、收取作业、批改作业和发布各种通知、消 息等。在反馈方面，Q老师在班级日常管理屮，通过量化考核进行计分统 计，通过反馈管理班干及全班同学，灵活掌握班级动态。在概率预测方面, Q老师根据大数据的反馈，结合自身丰富的工作经验，预测判断班级学生 的各种概率事件，及早做出预防措施。 6?学习终身化。Q老师树立了终身学习的理念，力争具备终生学习的 五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、 自我调控能力）。Q老师还积极准备访学，希望能有机会学习别国先进大学 的教学经验和科研方法。如果条件允许，还准备进一步深造，攻读博士学 位。 （二）名师工作室建设的五个转化 Q老师作为领衔人，申请了其所在学院设立的名师工作室并获准立项 建设，即Q*计算机名师工作室，团队共招募了 10名成员，有高校的教师、 也有企业的工程师、有计算机专业的理论学者，也有行业企业