语文人教版六年级下册15、《凡卡》教学设计.docxVIP

《凡卡》教学设计 学习目标 1、我能正确规范地读写“锈、摩、揉”等15生字。? 2、通过个人自学和小组合作，能说出凡卡的生活状况，体会对比和反衬的表达方法，并能有感情地朗读课文。 教学过程： 导入： 师：介绍自己，引入自己俄罗斯的名字——振国?永旺奥维奇?赵（男性一般在父亲名后加“奥维奇”或“耶维奇”；女性一般在父亲名后加“奥夫娜”或“耶夫娜”） 生：根据自己发现的规律给自己也起一个俄罗斯的名字。 二、正音正字检查生字词的预习情况： 生锈 摩平 揉皱 蘸笔尖 楦头 撇嘴 抽噎 匣子 吭声 打搅 开火车读，学生纠正， 教师点播： 摩平：摩是多音字，在这里读ma 楦头：头在读的时候发轻声。楦头是什么？（你预习时注意到了课下注释）出示图片，在本课楦头还有另外一种作用：打（你用心读了），再读一遍。 总结：同学们在预习的时候，能够借助工具书和课下注释读准字音，读通句子是学习的好习惯。 三、走进凡卡： 问题：文章主要讲了一件什么事？ 教师相机板书：写信——寄信；回忆 随机介绍插叙：像这样，在一件事时，插入了对另一件事的叙述，这样的写法就叫做插叙， 四、认识凡卡 1、自学一：凡卡在农村和城市过着怎样的生活？ 完成自学单 自学单（读出不同点） 自读3-15自然段，找出凡卡写信和回忆的不同点，完成下表。 凡卡生活 写信内容 回忆内容 你看到一个怎样的凡卡？ 不 同 点 汇报：“我从_____________________________句，看到了____的凡卡。” 全班交流，教师引导，感受凡卡乡村生活的“乐“和城里生活的”苦” 激疑：读课文第一自然段思考：爷爷为什么要把凡卡送到城里受苦？ 2、小组共学：凡卡和爷爷在乡村真的快乐吗？你又看到了怎样的凡卡？ ①完成共学单 共学单（读出相同点） 再读3-15自然段，以四人小组为单位，找出凡卡写信和回忆的共同点，完成下表。 凡卡生活 写信内容 回忆内容 你看到一个怎样的凡卡？ 相 同 点 汇报：我从____________________和________________________句，看到了________________的凡卡。 ②小组派代表发言，教师引导体会“对比”的写作手法 五、送别凡卡。 （一）结合背景材料，寻找凡卡被送走的原因 这篇文章写于1886年，当时俄国正处于沙皇统治的最黑暗的时期，当时的农民深受残酷的剥削和压迫，纷纷破产逃往城里，他们的生活毫无出路。 总结：一个风烛残年的老人，带着孤苦伶仃的孩子没有自己的家，睡在大厨房，过着黑白颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，这样的日子还能活下去吗？ （二）创设情境，激发学生对凡卡的同情 1、播放音乐，对比朗读： PPT出示农村生活的“乐”与城里生活的“苦”。 多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳…… 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。 吃的呢，简直没有……他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 忽然不知从什么地方跳出一只野兔来……爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了!…… 我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 2、切换音乐，送别凡卡：他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴…… 结束语：同学们，与凡卡相比，我们是无比幸福的，凡卡的梦已经破灭了，而我们的梦才刚刚开始，让我们每一位同学都为自己的梦想努力吧。 作业： 推荐阅读： 1.读契科夫反映下层人民悲惨命运的另一篇小说——《苦恼》（凡卡的姊妹篇）。 2.读高尔基的自传体小说《童年》，了解高尔基是如何面对苦难的童年，并成长为伟大的文学家。 板书设计： （？）凡卡——写信 回忆 寄信 插叙 乡下 爱 活不下去 城市 虐待 死路一条