接受美学与中学语文阅读教学分析-语文课程与教学论专业论文.docxVIP

山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 目 录 摘 要 ................................................................. I Abstract.............................................................. II 前 言 ................................................................. 1 一、中学语文阅读教学的现状 ......................................... 2 （一）传统中学语文阅读教学的优点 ................................ 2 （二）中学语文阅读教学的不足 .................................... 5 二、接受美学的主要理论观点 ........................................ 10 （一）期待视界 ................................................. 11 （二）召唤结构 ................................................. 16 （三）视界融合 ................................................. 20 三、接受美学对中学语文阅读教学的启示 .............................. 24 （一）学生是阅读教学的主体，要尊重学生的“读者”身份 ........... 24 （二）教师要以读者的身份备课，对文本进行再创造 ................. 26 （三）关注学生的期待视野，提高阅读教学的有效性 ................. 28 （四）“召唤结构”吁求下，实现文本解读的多元化 ................. 31 四、接受美学指导下的中学语文阅读教学的实施原则和策略 .............. 34 （一）实施原则 ................................................. 34 （二）实施策略 ................................................. 38 五、接受美学指导下的中学语文阅读教学设计和应注意的问题 ............ 54 （一）教学设计 ................................................. 55 （二）应注意的问题 ............................................. 59 结束语 ................................................................ 62 注 释 ................................................................ 63 参考文献 .............................................................. 65 致 谢 ................................................................ 68 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 摘 要 中学语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。本论文主要是将接受美学理论 与中学语文阅读教学相结合，探索接受美学理论对于中学语文阅读教学的重要指导作 用。试图将接受美学理论引入阅读教学，以期提高阅读教学的质量。 接受美学理论主要强调了读者在阅读活动中的重要作用。接受美学理论认为，文本 的意义和价值只有通过读者的阅读才能显现出来，文本意义是由作者与读者共同创造完 成的。读者在阅读文本时并不是被动地接受文本，而是主动地进行创作和体验，强调“我” 从中读出了什么。文本的意义就是在读者的期待视界和文本的召唤结构相互作用中生成 的，读者的阅读活动就是读者与文本、作者之间的对话和交流活动。 接受美学理论强调读者在阅读过程中的主体能动性，打破了过去阅读教学中的“教 材中心论”和“作者中心论”，完成了由作家、作品向读者的转变，赋予学生参与文本 意义生成的权利，为学生进行个性化阅读和探究性阅读提供了理论支撑和可性行。 本论文试图从接受美学理论的角度，去把握和解决传统语文阅读教学和当下语文阅 读教学中出现的问题，以期让阅读教学在中学语文教学中发