接受美学与主体性阅读教学研究-语文教学专业论文.docxVIP

中文摘要传统阅读教学以“作家中心论”、“文本中心论”为理论基础，主张接受式教 中文摘要 传统阅读教学以“作家中心论”、“文本中心论”为理论基础，主张接受式教 学。随着接受美学～些观点的引入，阅读教学出现了新的态势。接受美学与以往 的“作家中心论”和“文本中心论”相对，它强调读者不可低估的能动作用，强 调读者不可或缺的、具有决定意义的创造。不少教师接受了接受美学“召唤结构” 等观点，在阅读教学中将学生的主体性地位提升到了一定的高度。但对接受美学 认识和实践的过程中，也出现了一些问题，一些教师主张的多元解读，脱离了文 本，架空了文本，形成了对文本的歪读曲解。 强调教学过程中学生的主体性，应该是阅读教学发展的重要趋势。但怎样正 确理解阅读教学中的学生主体性，怎样在尊重文本的基础上尊重学生的主体地 位，是一个十分重要的问题。本文拟从分析接受美学召唤结构开始，对教材中含 有“空白”和“未定性”的四个层面进行剖析，并结合实例从相应的方面探讨文 本固有的确定性，并且提出，阅读文本要在文本确定性的基础上加以发挥，从而 进行多元和创造性解读。研究中我感到，在阅读教学中，如果能够回归文本，施 行实质的对话性原则，主体性阅读教学就能够得以有效进行。最后，结合课例阐 述了实现合宜的主体性阅读教学需要坚持的原则。 在语文教学实践中，合宜的主体性阅读教学对学生精神成长、阅读能力的提 高、主体意识的增强有着切实重要的意义。在这一领域，随着实践的不断深入， 还会有更广阔的研究空间。相信在阅读教学中，如果把握好文本，理解和尊重学 生的主体性地位，实施实质的对话性原则，生动有效的主体性阅读教学就会得到 实现，我们期待焕发着生机活力的阅读教学的春天不久就会到来。 关键词：阅读教学；“空白 ‘未定性”；确定性；主体性阅读教学；实施原则； 片段分析 AbstractBased Abstract Based on the“author-oriented”and“text-oriented”theories，teachers used to advocate a teaching memod emphasizing the student’s passiVe rec印tion．with introduction of some ideas of recephon aesthetics，a new tendency has occurred in reading teaching．Di艉rem丘om the“autho卜oriented”and“teXt-orientcd，meories， rece面on aesmetics．highlights tIle reader’s interactiv毋emphaSizing his creatiVi啦 wmch is indispensable，in reading．A盯eat nuⅡ山er of teachers have accepted ideas such as conjllring structure and enhanced the students’subjectiVe role during teaching Despite me achievemems，mere exist some problems in acquisition aIld pracdce of receptive aestlletics．Some teachers misunderstand nle text by a di、1Drce f如m it． An emphasis on the stlldent’s subjective r01e、viIl be也e terldency for reading teaching．It is，howeVe r，a si印ificallt issue on how to understand the subjective role the student pIays in reading a11d how t11e stIldent plays his role谢thout deviating疗om the ideas wtlich the teXt intends to tell．Throu出an aIlalysis of t}le conj嘶ng snuctIlre of receptive ae汕etics，aIl examination of“blank”and“indefinite”fbamres ofⅡle text， and an ex锄ple．based i11uS仃‘ation of tlle def-mite meaIlings footed in也e text，也e aut