教师知识视域下的“提质减负”研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

独创性声明学位论文题目：盘盟巡型玉鱼!燮鱼：!煎 独创性声明 学位论文题目：盘盟巡型玉鱼!燮鱼：!煎 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至 年 月止)。 学位论文作者签名：毒麟 签字Et期：动J『步年牟月矽日 月加日 万方数据 目 目 录 摘 要 ． ．． ．I √6L】[‘STRACT ．III 导论 ． ．1 (一)问题提出 1 (二)概念界定 3 (三)文献综述 6 (四)研究目的与意义 ．1 4 (五)研究思路与方法 ．1 5 一、教师知识对“提质减负的价值解读 ．．17 (一)学生学习情况现状调查 ．1 7 (二)“课堂教学质量”与“学生课业负担”的关系 ．22 (三)教师知识对“课堂教学质量”和“学生课业负担”的影响分析 _．．25 二、教师知识对“提质减负的作用机制 ．29 (一)教师知识对“提质减负”的结构机制 ．29 (二)教师知识对“提质减负”的运行机制 ．30 (三)教师知识对“提质减负”的催化机制 ．34 三、基于“提质减负”的教师知识优化策略 ．39 (一)理论奠基：结构健全的认知体制 ．39 (二)经验内化：“实践理性”的教学实践 ．42 (三)制度保障： “有为者有位”认证和准入制度 ．45 四、总结与反思 51 参考文献 。53 附 录 57 后 记 59 攻读硕士期间发表论文及科研情况 63 万方数据 摘要教师知识视域下的“提质减负研究 摘要 教师知识视域下的“提质减负研究 课程与教学论专业硕士研究生 常攀攀 指导教师 宋乃庆教授 摘 要 中小学生课业负担过重是一个客观存在的问题，也是一直备受人们高度关注、 社会亟待解决的教育热点问题。过重的课业负担不仅有损于中小学生身心的健康 成长和顺利发展，不利于中小学生创新精神和实践能力的有效培养，不利于素质 教育的顺利实施和新课改的持续推进，从长远来看，中小学过重的课业负担也不 利于“中国梦”宏伟蓝图的JIl页N实现，将对国家的发展和民族的未来带来极其严 重的危害。解决中小学生过重的课业负担需要社会有关方面的协同努力，但任何 问题的解决都有其关键和核心，并需要以此为突破口，实现问题合理而有效的解 决。 本研究运用问卷调查法对河南省x市某两所初级中学600名学生进行了学习 情况调研，通过对调研数据的统计分析，得出学生的课业负担现状，并对部分参 与调研的学生及其任课教师进行了访谈调研。同时借助西南大学中小学教师远程 培训平台发起网络调研活动，了解教师知识如何影响学生的课业负担，以及如何 建构系统而完善的教师知识，其中有492名一线教师参与了活动并做了积极回复 和有效互动。在此基础上，通过对课堂教学质量和学生课业负担的多维关系分析， 发现不同建构程度的教师知识会导致学生对同一教学内容的正确理解和合理内化 付出不同的认知和情感努力，由此引发了课堂教学质量的高低和学生课业负担的 轻重，建构系统而完善的教师知识是教师实施“质高负轻”课堂教学的核心要素。 首先，研究试图以教师知识为切入点，探讨了教师知识对课堂教学质量和学 生课业负担的影响，教师知识的构成要素本体性知识、条件性知识和实践性知识 分别在某种程度上回答和解决了教学中“是什么”、 “为什么和“怎么办”的 问题，且这三个要素只有以知识合金的形式存在才能发挥教师知识的最大功效， 其中任何一方要素的欠缺都会导致课堂教学的低效和学生课业负担的过重。 其次，分析了教师知识对“提质减负”的作用机制。其一、结构机制。教学 行为是教师知识作用于课堂教学和学生课业学习的中介，教学行为的合理程度影 响到其对课堂教学的调控力度和对学生学习的指引效度，直接决定了课堂教学质 量的高低和学生课业负担的轻重，而具备系统完备的教师知识是教师有效实施外 化教学行为的前提和关键。其二、运行机制。当教师知识建构不足时，往往会视 万方数据 西南大学硕士学位论文教学为执行预设计划的过程，实施行为目标取向的文本教学，将学生的的学习视 西南大学硕士学位论文 教学为执行预设计划的过程，实施行为目标取向的文本教学，将学生的的学习视 为“刺激一反应”的过程，以对学生行为的有效控制为核心。反之，教师会