焦虑对高职院校学生听力成绩的影响-外国语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

学位论文版权使用授权书本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 学位论文版权使用授权书 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文， 允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内 容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科 学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：盥导师签名』L日期．边年f阴尊日 摘要Horwitz将焦虑定义为“内外刺激对个体的自尊心产生威胁而引 摘要 Horwitz将焦虑定义为“内外刺激对个体的自尊心产生威胁而引 起的一种情绪体验，同时伴有不安、恐惧、忧虑、害怕等心理状态。 近些年来，国内外的学者也越来越重视这一情感因素。外语学习焦虑 是在语言学习过程中产生的一种显著的自我知觉，信念和情感情结， 是与外语语境有着特殊关系的紧张和畏惧感觉。这些年，研究者们对 焦虑的研究渗透到听、说、读、写等语言技能的习得过程中，进行着 微观的深入细致的分析。在国外研究者对语言分项技能习得过程中焦 虑问题的主要研究中，对语言焦虑的研究多集中在焦虑与口语的关系 研究上，对于听力，特别是焦虑对高职院校学生的听力成绩的影响的 研究相对较少。 另外语言焦虑对外语学习的作用和影响的研究也同样未取得一 致的结果。有的研究人员认为，焦虑一定程度上对外语学习有利。但 一些外语教育专家却不赞成这种观点。Omaggio Hadley，Terrell， Krashen和Rardin等认为，焦虑情绪不可能有助于外语学习；虽然一 定程度的紧张可能对外语学习有利，但这种一定程度的紧张是“专注 (attention)，而非“焦虑(anxiety)(Young，1992)。尽管一些研 究已证实了促进性焦虑的存在，但多数研究却关注焦虑对语言学习削 弱性的一面。本研究亦探讨焦虑对听力学习的削弱性作用。 本文主要解决以下三个问题：第一，高职院校学生在英语学习过 i 程中是否存在听力焦虑。第二，英语听力焦虑与英语听力成绩之间是 程中是否存在听力焦虑。第二，英语听力焦虑与英语听力成绩之间是 否存在一定的相关性。第三，产生英语听力焦虑的原因可能有哪些。 基于以上三个问题，笔者分别通过定性与定量的方法对所收集数 据进行了统计分析。作者运用了Horwitz的外语课堂焦虑量表来测定 学生的外语课堂焦虑。另外作者在参考了多份相关量表后，经修改加 工得到了英语听力焦虑量表，并以此量表为基础，对湖南工程职业技 术学院的非英语专业学生进行调查并得到相关数据。填写外语课堂焦 虑量表是为了测定学生在一般外语课上的焦虑程度，而英语听力焦虑 量表则是为了测量学生的英语听力焦虑，将两次结果做比较，来验证 学生听力焦虑程度是否大于一般英语焦虑程度，以及是否存在明显的 听力焦虑。两个自然班的学生被随机挑选为研究对象，首先他们在完 成一次听力随堂练习后填写外语课堂焦虑量表，英语课堂听力焦虑量 表和背景信息调查表。一周之后，再做一次听力练习，老师将告诉其 中一班学生此次成绩将记入期末考试成绩，占总成绩的30％。听力练 习后，由此班同学再填写一次英语课堂听力焦虑量表。随后将此次结 果与之前的考试成绩和焦虑程度都作对比，再将两班选出的学生成绩 作比较，以此来判断学生听力成绩是变化是由听力试题难度差异引起 的还是由焦虑变化引起的。再通过SPSS软件对所得数据作进一步的 统计分析，最后结合数据以及访谈结果笔者得出以下结论： 首先，高职院校在英语学习中存在焦虑。其次，当学生处在高焦 虑的情景下时，听力焦虑与学生听力成绩之间存在显著负相关。并且 通过对听力焦虑量表进行因素分析，得到了可能引起焦虑的四方面原 ；i 因。综上，听力焦虑确实存在于英语学习之中，并且是一种较普通的 因。 综上，听力焦虑确实存在于英语学习之中，并且是一种较普通的 现象，教师可以通过创设环境，重视技巧’，诱发兴趣，培养自信等方 法来尽量减少焦虑对学生听力成绩的影响。 关键词： 焦虑， 听力理解， 听力成绩 AbstractHorwitz Abstract Horwitz defines anxiety as a“subjective feeling of tension， apprehension，nervousness，and worry associated with all arousal of the autonomic nervous system”．Recently，the scholars at home or broad have been putting more and more attention to this one of th