《年月日》教学设计.docxVIP

《耳月Q》教学设计 设计提要： “年月口”在是在学生认识了时分秒等较小的时间单位后安排的， 与老教材相比，强化了学牛的实际操作和知识的实用性和趣味性，弱化 了闰年平年的判断和计算，旨在使学生建立起年月FI的概念，形成较系 统的一个时间单位链，同时为后而的经过时间的计算作铺垫。 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P46-49页“年月日”。 教学目标： 知识与技能 结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。 知道1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9. 11月是小月。 了解平年和闰年。 过程与方法 通过提供多种探索材料，让学生发现年、月、日之间的关系和年、月、日的有关知识。 3?情感、态度与价值观 感受时间中的数学问题，培养时间观念。 重点、难点： 重点是结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。难点是通过学习、交 流掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。 教学准备： 多媒体课件、年场卡若干、作业纸、投影。教学准备： 教材分析与学情分析: 本节课的教学内容是使学生在亲身体验中掌握有关年、月、日的知识，形成一个清晰 的时间概念。这一内容是学生以后认识更长时间单位的重要基础。时间单位是较为抽象的 计量单位，学生在三年级上学期已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒，而 年月日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性经验，但是缺乏清晰的 认识和数学思考过程。 设计理念： 根据新课标的理念，在设计本课时，我努力让学生学得主动、学得兴趣昂然。注重数 学知识的生活化，注重学生的知识起点，引导学生运用已有的生活经验，以小组合作的形 式，主动探究，并在开放生动的问题解决中逐步形成系统的知识链，培养学生的综合能力。 教学过程： 一、情景引入、设计情趣。 1、 谈话：今天与平常上课有什么区别吗？你知道今天是多少年几月几日？ 2、 师：今天对我们来说是个有意义的日子，生活中特别有意义，值得纪念的日子很多, 老师收集了一些，大家一起來看看吧。（课件出示1949年至2013年具有代表性的历史时刻） 3、 师：这些有意义的日子都用到哪些时间单位？（年、月、日），年、月、日与我们的 生活息息相关，今天我们就来了解更多的有关年、月、日的知识。 （板书课题：年 月曰） 设计意图： 直接从询问学生，今天是哪年哪月哪日来导入，是非常符合学生认 知的特点，通过学生的回答，可以直接揭示出课题，并为新课研究年月 日的关系做好。 二、探究新知 1、 初识年月日 课件演示介绍年月日的由来 一年：地球绕着太阳公转一周的时间 一月：月球绕着地球公转一周的时间 一日：地球在绕太阳公转的同时，自己也在转，转一周的时间。 2、 分层探索，研究年历 初步观察，了解年历 （1） 谈话:我们人类很早就对年、月、H有研究，并制成了年历卡，这些年历卡给我们的 牛活、工作和学习带来了很多方便。 （2） 在年历卡中有许多有关年月日的知识，请同学们认真观察，你能从年历卡中发现年 月日之间有什么关系，然后小组交流，说说自己的发现。 （课件出示） 我研究的是 年 一年有几个月 各月的天数 一年的天数 写出计算过程 交流汇报 小组研究成果，及时总结如下： 一年：12个月 大月：一、三、五、七、八、十、十二月（31天） 小月：二、四、六、九、十一月（30天） 二月：28天或29天 一年有365天或366天 介绍大、小月记忆法 教师向学生介绍大、小月的记忆方法：拳头记忆法；歌诀记忆法。 拳头法： 凸出来是大月，凹进去是小月。边指边说口诀：“一月大，二月平（加以说明），三月 大，四月4 ”让我们一起来边讲边指吧。（出示课件） 师：谁上来给大家示范一下怎么数？（请学生上台示范） 口诀法： 人们把十二月称为腊月，读“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。” 师：记住大月，除岀二月，剩下的就是小月。 小结： 师：你看，我们也学了拳头法、歌诀法去记大小月。现在每个人挑一种自己喜欢的方法 记一记吧！ 游戏： 师：哪些是大小月，记住了吗？下面我们来做个游戏，老师报月份，大月男生举手， 小月女生举手。为什么2月没人站起来？ 设计意图： 通过数拳头，歌诀法能帮助学生很好记忆大小月知识，对于2月 这个特殊月，教师应多做强调，通过游戏可以很好帮助学生理解知识， 学习完大小月知识后，马上联系生活实际进行运用，能很好帮助学生 理解所学知识。 — 三、深入研究，了解闰年 ⑴介绍平年和闰年 1、回顾学生学习单中各月份的天数，引导学生发现，除了二月份的天数不一定外，其 他月份的天数都是固定的。 师：为什么二月有时28天，有时29天？现在我们一起去请教一下数学博士。 同学们，人们规定地球绕太阳一周的时间是一年，实际上经过计算，地球绕太阳一 周的时间是365天5