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如何编写小学数学课堂导学案 【摘要】本文提出导学案的编写应符合国家教育改革 和发展规划理念、遵循小学生普遍心理特点和认知规律、坚 持目标领航与高效引导的设计思维。对小学数学导学案设计 来说，教师应确定适宜的学习目标，即一节课的学习目标不 宜太多且目标的表述必须明确；学习内容要适量，根据实际 情况灵活调整；设计科学的认知过程一一遵循小学生的认知 规律，紧扣教学目标和学生生活，体现渐进性和针对性。 导学案是在“学生主体、教师主导”课改理念引领下的 产物，它以学生为中心，充分尊重学生的感受，根据学生的 成长需要和接受特点，设定学习目标、程序和任务，引导学 生自觉学习、自主探究知识、训练能力和养成优良品质。以 往的教案以教为中心、以教师为中心，侧重传授内容和方法 而忽视学生的主体地位、实际条件和学习方法。新型的导学 案强调引导学生学习的体系性，所以，广义的导学案包括预 习导学案一一引导学生预习的方案，又叫课前导学案；共探 导学案一一引导师生在课堂上共同合作探究，释疑解难的学 习方案，又叫课中导学案；练习导学案一一引导学生巩固课 堂所学知识的练习方案，又叫课后导学案或课后作业案。有 的教师将共探导学案和练习导学案合二为一并在课堂上完 成，统称课堂导学案，这就是狭义的导学案。笔者要谈的便 是狭义的导学案，即课堂导学案。 教案向导学案转变的根本目的就是，打破教学长期以来 以“教师教”为中心的?0篱，建立以“学生学”为中心的导 学体系，全面确立学生在学习中的主体地位、教师在学生学 习中的引导地位，充分调动学生自主学习的积极性和创造性, 为国家培养具有创造性的人才夯实基础。 在这一转变中，教师的主要职责是：根据国家教育方针 和本班教学实情，确定合理的教学目标，引导和帮助学生科 学学习、健康成长。 一、小学数学课堂导学案编写的原则 （一）符合国家教育改革和发展规划纲要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020 年）（以下简称规划纲要）明确提出要坚持“以人为本，遵 循教育规律”的指导思想，确立了 “育人为本”的教育方针， “要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性， 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。 关心每一名学生，促进每名学生主动地、生动活泼地发展， 尊重教育规律和学生身心发展规律，为每名学生提供适合的 教育”，坚持德育优先，能力为重，全面发展”的战略主 题，“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”；“着 力提高学生的?W习能力、实践能力、创新能力，教育学生 学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做 事”，“加强学生心理健康教育”。在这里，“健康成长”不仅 指学生的身体健康成长和心理健康成长，还包括学生的智力 健康成长、能力健康成长和思想健康成长等。所以，教师在 编写导学案的时候，一定要牢记育人为本的教育方针，尊重 教育规律和学生身心发展规律，注重提高学生学习能力、实 践能力、创新能力，从学生健康成长的角度出发设计课堂导 学案。 （二）遵循小学生普遍心理特点和认知规律 规划纲要指出，教学“要以学生为主体，以教师为主导， 充分发挥学生的主动性”，“尊重教育规律和学生身心发展规 律”。教学的使命就是帮助学生学会知识、锻炼能力、成长 思想。教的对象是小学生，学的主体也是小学生。所以，课 堂导学案的设计毫无疑问必须符合小学生的心理特点和认 知规律。教师只有准确把握小学生的心理特点，并切实按照 小学生的认知规律进行导学设计，才有可能达到高效学习的 教学目的。 小学生的心理特点主要是对世界充满好奇，想象力丰富, 注意力集中的时间较短，好动好玩，以形象思维为主。所以， 教师在设计导学案时要激发小学生的好奇心，引导他们大胆 想象、自由思考；减少不必要的或过于重复的学习环节，紧 扣小学生15分钟至20分钟的注意力高度集中时间，设置来 源于学生生活的、简单有趣的数学题，多让他们动手实践、 动嘴讨论。 小学生的认知发展规律主要有：(1)知识是通过主体认 知活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性 心理倾向相互促进、协同发展的；(2)学生的认知活动遵循 从具体到抽象再到具体的顺序，呈螺旋式上升的；(3)学生 自身的认知结构是继续学习活动的出发点与归宿；(4)学生 的认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性、量变与质 变的辩证统一。因此，遵循学生认知发展规律进行数学教育, 就必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习 活动的主动性、积极性与创造性；就必须激活数学知识形态, 让学生充分感受与理解知识的发生发展过程；就必须激活学 生思维，不断提高学生创造性思维。 坚持目标领航、高效引导的设计思维 老子曾说：“授人以鱼不如授人以渔。”传授给人既有知 识，不如传授给人学习知识的方法。笔者认为，在数学