语文人教版五年级下册14. 再见了，亲人.docVIP

14.《再见了，亲人》教学设计 [设计理念] 基于新课程理念下，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，《再见了，亲人》一文，无论是从课文主题，人物形象，写作手法，语言风格看是实施创造性阅读的极好范例。 [设计特色] 注重学生在读中感悟，体验，拓展。 (一)，贴近生活，巧妙引题目 师：导入体验生活中与亲人离别时的感受引出课题。 生：初步理解课文最后三个自然段内容 师：问：生活中谁是你最亲的人？板书：亲人 师：当你最亲的人离开你时你的心情怎样？ 师：朗读最后三个自然段，提问为什么中朝两国军民要互称亲人？ 生：联系生活中的体验回答。 生：根据所创设的情境，联系课文最后三个自然段内容回答。 （通过联系生活实际引出课题，并创设问题情境，激起了学生探究的兴趣。） （二）自主读议，感悟探究。 师：指名朗读课文。 生：初步了解课文内容。 师：深入领会理解课文内容，通过大娘、小金花、大嫂为志愿军所付出的血的代价，来理解志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人。同时通过志愿军为朝鲜人民所做的事来理解朝鲜人民为什么称志愿军为亲人。 师：教师指导朗读。提问：文中共写了哪几件事情？ 生：朗读课文。 师：让学生从文中寻找一件最令自己感动的事，进行创造性地朗读，教师及时指导朗读。指导点拨学生合作学习。 生：提出问题引导学生讨论，交流。根据学生汇报情况调控，点拨启发 生有感情地朗读课文。 生：