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《小数的认识》教案第1节小数的认识 教学目标 1、 结合具体情境，经历自己读小数，认识小数意义的过程。 2、 知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能说出具体事物中小数表示的意思。 3、 感受小数在生活中的广泛应用，培养热爱鸟的情感。 教学重点 进一步理解小数的意义，知道小数包括整数部分和小数部分，能说出熟悉具体事物中小 数表示的意思。 教学难点 用自己的语言说出小数表示的实际意义。 教学过程 一、 情境引入 1、 教师谈话，引出“鸟中之最”的话题，让学生看图，说出三种鸟的名称，世界上最 小的鸟：蜂鸟，最大的鸟：鸵鸟，最大的海鸟：信天翁。 2、 读教材中的文字，了解这三种鸟的体型。 （1） 蜂鸟体长只有5. 8厘米，体重是1.6克。 （2） 鸵鸟体长2. 3米，身高2. 75米，体重156.5千克。 （3） 信天翁身长1.34米，两翼张开有3.6米。 3、 通过读上边一段话说一说都了解了哪些数据，用到了哪些长度单位和质量单位。 这些数据和我们以前学到的不一样，他们都是小数。 4、 鼓励学生用语言手势来形容一下这几个数据 蜂鸟的体长跟我的手指差不多长,体重还没有一个硬币重呢;鸵鸟的体长就像黑板的长, 比房子述高点呢吧，老师重50千克，三个老师加起来的重量跟鸵鸟差不多了。信天翁得两翼 张开跟我家客厅一样宽了。这样更加形彖的体会到这些小数的大小。 二、 你能举出生活中哪用到了小数吗？ 1、 让学生充分的表达自己的想法。学生会举出不同的例子，和他们生活最贴近的可能 是跳远的距离可能是1.7米，买本子和笔用3. 5元，买可乐要5. 5元啊等等。 2、 人们在测量和计算时，得到的结果往往不是整数，常常用小数来表示。 一根跳绳的长是2米15厘米，那么我们可以写成是2. 15米。 一瓶可乐3元加一个面包8角，那么一共得钱数就可以写成3. 8元。 三、 介绍小数 1、 以前我们学到的白然数像0、1、2、3、4……都是整数，今天我们了解的这些数像2. 15、3.8、0.8、2. 3等都是小数。 2、 小数和整数的不同在于小数有小数点，并且由小数点作为分界线把小数分为整数部 分和小数部分。如: （整数部分）小数点（小数部分） TOC \o 1-5 \h \z 15 8 0 8 请同学们自己在本上写岀儿个小数，说一说整数部分是什么，小数部分是什么，再读出 来。 3、 指出“鸟中之最”中的小数，在讨论这些小数的整数部分表示什么？ 鼓励学生交流后说一说。 （1） 5.8厘米的整数部分是5,表示5厘米，5. 8厘米就是还不到6厘米，也是5厘米多， 或者可以说是5厘米8毫米。 （2） 1.6克的整数部分是1,表示1克，1.6克就是1克多，不到2克。 其他小数照样子同桌互相说一说。 四、巩固练习 练一练1、先让学生读一读题屮的话，再用自己的语言描述小数的意思。 练一练2、思考，再交流从题目中了解到哪些信息。 课堂总结：今天你收获了多少？ 第2节小数的意义 教学目标 1、 结合具体事例，经历进一步认识小数及小数与分数之间关系的过程。 2、 了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写为小数，会用分数和 小数表示一些简单的量。 3、 感受分数和小数Z间的内在联系，获得良好的学习体验，树立学好小数的信心。 教学重点 了解小数的位数和分母的关系，并会应用它们的关系解决简单问题。 教学难点 把1米平均分成1000份和正方形平均分成1000份，用分数和小数表示其屮的1份和儿份。 教学过程 -、根据米尺写数 1、 例题：(1)把1米平均分成10份，每份是1分米。 提出问题：把I米平均分成10份，每份是多少？写成用“米”为单位的分数和小数各是 多少米？ 5分米用小数表示是多少米？用小数表示呢？ 教师板书，并且介绍：分母是10的分数可以写成一位小数。 2、 把1米平均分成100份，每份是1厘米。 例题：(2)把1米平均分成100份，每份是1厘米。 提出问题：把1米平均分成100份，每份是多少？写成用“米”为单位的分数和小数各是 多少米？ 9 全班讨论后，鼓励每名学生说出一个具体长度，如，9厘米用分数表示是——米，用小 100 25 数表示是0.09米，25厘米是而米。也可以写成0.25米。 鼓励学生总结，分母是100的分数，写成小数是两位小数。 3、 例题：把1米平均分成1000份，每份是1毫米，也就是」一米，可以写成0.001米。 1000 老师让学生试着写一写8毫米，45毫米，547毫米用分数各怎样表示？用小数各怎样表 示？ 通过使用米尺，让学生在单位换算中感悟、理解分数小数的互化特点，为学生能够熟练 互化分数与小数打下基础。 二、 看图写数 例题：把一个正方形平均分成10份、100份。 1、 引导学生观察正方形图，使学生了解两幅图分别是把正方形