《如何培养农村小学生的阅读兴趣》结题报告图文.docxVIP

《如何培养农村小学生的阅读兴趣》小课题研究结题报告 太平中心小学小课题组 2015-1-10 一、 课题的提出 近年来，我校学生的语文整体水平述不尽人意，表现在学生的阅读理解、 概括表达能力较差。这给语文教师增添了一份担心，如何提高学生的语文水平, 成为当今语文教师教学工作中的一个重要课题。 要提高学生的语文阅读能力和水平，任务是复杂而又艰巨的。古人云：“读 书破万卷，下笔如有神。’‘教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课 文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外, 只有进行大量的阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面， 提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读, 学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。《课文新 课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展口 己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。- 综上所述，可以看出培养学生阅读兴趣，从而对课外阅读在语文教学中具有非 常重要的作用。 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如怎之者二所以，培养小学生 阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。因此，如何激 发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法,培养学生课外阅读的习惯 已是阅读教学不可忽视的重要任务。 二、 念的界定 （一） 阅读兴趣：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常 看书看报；二是具有一定的阅读方法,注意力集中,边看边思考，查工具书， 收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，口觉抵制不良书籍， 有健康的阅读期待。 （二） 课外阅读：就是课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上，可以是 课堂教学以外的一切时间的阅读；从方式上，可以是看书读报，也可以是上网 浏览；从内容上，教材以外的一切有益的、健康的阅读。通过阅读，一方面可 以扩大他们的视野，丰富他们的知识，另一方面提高他们的阅读能力。 （三）在“小学生阅读兴趣的培养”这一定义中蕴含着两个教育观念。 1、 实践观：这个课题研究的冃的是形成课外阅读的氛围，养成课外阅读的 习惯。冃的是迅速而有效地扩大学生的吸收量，开拓学生的视野，获得丰富的 知识，加宽加厚学生的人文底蕴，进而培养和提高读写能力。 2、 环境观：营造读书的环境比单独阅读一本书要重要和有意义的多。只有 老师、学生都行动起来，共同形成这样一个良好的氛围，才能推进阅读活动的 进行，也能使学生所读之书更有实效。 三、 研究的理论依据 （一）认知建构理论。 学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存 的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决 新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律， 来促使学生认知结构的形成。 （二） 教学认识论。 教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方 面的相互作用，学习过程的主体是学生。现代教学论的根本任务是促进学生生 动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而 且让学生在阅读中更具有口觉能动性、独立口主性和开拓创造性。 （三） 积极强化理论。 强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并 对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体 会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、 赏识等，以巩固学生的积极行为。 四、研究的目标与内容 （-）研究冃标： 1、学生冃标：重点通过对我校四、五、六年级学生的课外阅读情况进行调 查、分析、研究和指导，使教师、家长有效引导学生进行课外阅读，让学生从 小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，提高课外阅 读的能力。落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标:小学四年级课外阅读 总量不少于40万字，背诵优秀诗文不少于50篇；五、六年级不少于100万字, 背诵优秀诗文60篇（段）。从而扩大学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高 学生的综合素质。 2、教师冃标:使语文课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课 内，受益于课外”，提高语文教师的教学水平和科研能力；让课外阅读指导符 合学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视 学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展，提高阅读的实效性。 （二）研究内容： 1、 具体而真实掌握学生阅读的有关情况,了解他们阅读的兴趣、阅读面、 阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果。 2、 为学生阅读创设更大的空间，提高学生阅读兴趣。科学地利用好学校 的图书室；倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，把节省下来的 钱