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浅谈语文教师的角色转变 浅谈语教师的角色转变 北京市第五十中学 崔敏 对于老师的定位，韩愈曾说ldqu;师者，传道授业解惑也。rdqu;很多语教师习惯于学生在自己的设计中ldqu;环环入扣rdqu;，顺利完成好教学任务，而教师就是堂的掌控者。作为有近10年教龄的我，这种角色的定位自然也根植于心，但一次准备公开的经历，让我的看法有了变化。 当确定讲《罗布泊，消逝的仙湖》这篇时，我的第一个念头是：我想怎样讲，怎样讲能把讲好。但一位有经验的老师告诉我：ldqu;教学设计，一定要基于学生对本的认知，对于学生都明白的内容没有必要讲，而学生普遍性的问题，就是你教学设计的重点甚至难点。rdqu;因此，我没有急于着手备，而是先准备进行了一个学情调查，看学生对这篇有怎样的问题。调查问卷收上，学生的问题各种各样。我根据学生的问题进行分类，调查问卷洋洋洒洒铺满了桌面。面对着归类完毕的学生问题，我觉得一下子豁然开朗了。原，教师的角色，首先是一名调查者。 很多学生对《罗布泊消逝的仙湖》的问题集中在了这篇的独特性上。它是一篇报告学选节，又是一篇说明性字。兼具了说明性的同时表达出了作者复杂的情感。因此我把ldqu;运用多种方法表达强烈的感情rdqu;确定为本的教学内容。确定了教学内容后，我又按照自己的想法，设计了几个问题，自认为思路很清晰，按照这个思路，学生完成这节的教学内容应该很顺利。但是，当我翻