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《哈姆雷特》名著导读教学设计 周至五中齐若冰 一、教材分析 莎士比亚戏剧是高中语文必修四名著阅读的内容。莎士比亚戏剧的 代表作之一就是《哈姆雷特》。语文教学的现状是部分老师对经典名著的 阅读采取放羊式的教法，没有具体扎实的导读过程。我的这节课就是想 有效指导学生的课外阅读，把课内学习和课外阅读相结合，避免课外阅 读教学无效的状况。我想探讨名著导读的教学方法，设计问题对高一的 学生进行具体实在的引导，引领他们阅读鉴赏名著，爱上经典，有自己 的感悟、体会、思考。在阅读的过程中老师尊重学生的感受，培养学生 解读经典的能力和自学探究能力。 《普通高中课程标准》指出：“高中语文课程要满足多样化和选择性 的需要，必须增强课程资源意识”，“语文教师应高度重视课程资源的利 用和开发，充分发挥自身的潜力”“创造性地开展各类活动”“多方面地 提高学生的语文素养”。“名著阅读”教学活动的设计与实施，既是高中 语文阅读教学的重要组成部分，也是新形势下高中语文课程的延伸和补 充。 中学阶段的所有学科中，语文应当是最有活力、最具人文魅力、最 能提升学生精神品质的学科。中学语文教学也应该肩负起在学生心中播 撒人文精神的使命，正如著名学者钱理群教授所言：“中学语文教学落 实到人文教学上，就是给人打一个精神的底子。”“名著阅读”教学活动， 旨在引导学生有针对性地阅读古今中外文学名著，吸收文学精华、领悟 作品内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的右益启示”， 从而“提高自己欣赏品位和审美情趣”。最终实现提高学生人文素养、加 厚学生人文底蕴的目标。 二、 学习目标 1、 知识与能力：记忆莎士比亚生平及艺术成就，积累文学常识。引 导学生品味个性化的戏剧语言，鉴赏分析戏剧冲突，探究哈姆雷特的形 象及其意义。培养学生的自主探究学习能力。 2、 过程和方法： 第一步：教师介绍莎士比亚的人牛?利思想。用微课介绍。 第二步：采用四个片段，引导学生鉴赏分析探究哈姆雷特的形象及 其意义。培养学生的自主探究学习能力。学生分小组展开学习，教师运 用微课引导学生学习。 第三步：学生用自己的语言，选取一个角度，课堂写《哈姆雷特》 的鉴赏分析，大约200字。课堂展示。 3、 情感态度与价值观：培养学生阅读名著的浓厚兴趣。理解《哈姆 雷特》的人文主义思想。 三、 学习重点难点：引导学生品味个性化的戏剧语言，鉴赏分析戏 剧冲突，探究哈姆雷特的形象及其意义。培养学生的自主探究学习能力。 四、 教学过程： （一）导入 如果生活里没有书籍，就像天空失去太阳一样阴暗，如果阅读中缺 少名著，就像鸟儿失落翅膀一样迷茫。名著是财富的宝藏，是智慧的大 海。爱上阅读，感悟人生。今天我们一起学习莎士比亚的代表悲剧《哈 姆雷特》。 （二）请看下面的一个课件，记忆莎士比亚的人生和写作。 莎士比亚（1564 — 1616）,文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人， 他的作品是文艺复兴时期人文主义文学的杰出代表，也是欧洲以至世界 文学的高峰之一。莎士比亚，1564年4月23日岀生于英国中部斯特拉 福镇一个富裕市民家庭，少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学 后家道中落，前往伦敦谋生莎士比亚青年时期在伦敦的剧院里打杂，为 看戏的绅士们看管马匹，后来才当上一名雇佣演员。这些职务给了他接 触各阶层人士的机会，增加了他的生活经验后来，他参加编剧的工作， 并且成为剧团的股东他又结识了一些青年新贵族和大学生，扩大了他的 生活经验，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主 义思想。这些为他杰出的戏剧创作打下了基础。从1590年起至1612年 止的二十多年中，莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百 五十四首、戏剧三十七部马克思称他是“最伟大的戏剧天才”本琼斯称 他是“时代的灵魂”。主要作品有《威尼斯商人》《哈姆莱特》《奥赛罗》 《李尔王》《麦克白》。莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给 德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一 看自己的形象和印记”。《哈姆莱特》是莎士比亚箸名悲剧之一 “悲剧是 将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人 看”（鲁迅） 文艺复兴运动：是以欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为 特点的反封建教会的思想文化运动。其思想体系是人文主义思想。文艺 复兴是一个统一的思想文化运动，这种思想以“人”为中心，反对以“神” 为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性，是新兴资产阶级的思想体 系和世界观。人文主义思想基础为人性论：肯定人的价值，赞美人对爱 情和幸福的追求，推崇知识，主张平等 人文主义：人文主义是欧洲文艺复兴时期资产阶级反对封建斗争的 思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。这时的斗争锋 芒是针对中世纪封建主义世界观，特别是