语文人教版八年级下册《春酒》第一课时教学设计.docxVIP

《春酒》教学设计 户县秦镇初级中学 张 颖 【教材分析】 第四单元都是有关民风民俗。地方色彩浓郁的文学作品。琦君的散文，多以怀旧为主，她写童年，写故乡，写母亲，写亲人……她以中国传统温柔素淡的语调，细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。 【教学目标】 1，知识与技能目标：品读课文，理解课文，体会作者思念家乡的美好情感。领悟母亲与相邻其乐融融的乡情美。 2，过程与方法目标：自主阅读，合作探究，分小组进行积累运用。联系实际，品味自己生活中的乡俗乡情，体会生活乐趣。 3，情感态度与价值观：品味文中所表现出来的家乡美，风俗亲，春酒香，体会作者浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。 【教学重点】 品味文中的传神语言及细节描写，感悟母亲及相邻的性格品质，体味人情美。 【教学难点】 品味文中的传神语言及细节描写，积累好词好句。 【创意之美】 本文是通过充满童趣的语言，充满情趣的细节描写，生动的展示出了自己家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的思念和深深的眷恋之情。琦君其人温婉，宁静，素雅，她表达思乡之情并没有用浓墨重彩的绚丽的语言，而是用洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着自己的深刻感情。因此，在课堂上，要营造出温润、甜蜜、眷恋的情绪氛围。 读书要品，知识也语言积累。本文文字素淡却意韵丰厚，更需要慢慢地品。对于酒的文化，从古至今涌现出来了众多大家名句，也可以引导学生搜集和积累。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一，品酒，识香。 各小组同学展示自己课前搜集到的有关于“酒”的古诗名句。并分享资源。共同积累。教师巡回指导各组同学，读诗词的时候，或豪迈，或含愁，或温柔，或铿锵，要读出诗句的神韵和感情。中华文明源远流长，自古至今，酒文化就是其不可或缺的一支，酒与中国人的生活息息相关，在这些大家名句中以足够体现。接下来，我们一起来品尝另一种充满味道的酒，它就是台湾作家琦君的母亲所酿造的“春酒”。 二：识人，识文。 琦君，台湾作家。早年远离故土在美国定居。这篇文章是她的一篇回忆性散文。全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情表达完美地融合在一起。在琦君的文学作品中“怀旧”是她作品的主旋律，以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁。（此时播放《乡愁》这首小诗，带领学生体会作者浓浓的遗憾和对家乡的思念。更好的酝酿出阅读本文的情绪。） 请同学们自由地朗读课文。思考：什么是“春酒”？童年的“我”对春酒有着怎样的情感？（师生交流：春酒就是母亲酿的八宝酒。我对春酒充满了喜爱和思念，其实也是思念母亲和家乡。） 三：赏文，读心。 1，请大家仔细品读课文，用自己的语言简要概括作者叙写了哪些重要的事情？（过新年、喝春酒、喝会酒、酿春酒。） 2，小组中，每人有感情地朗读自己最喜欢的段落和作者描述的事件，谈一谈自己对作者写作手法和从中涌现出来的思想感情的理解，圈出自己喜欢的字词和重点句子。 3，谈感想，展示学习效果。每组一位代表在全班用自己的方式朗读自己喜欢的段落并阐述对这些段落的理解。其他组互评，选出经典词语。 （比如：我喜欢喝春酒这一片段，尤其喜欢这些句子：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。这几句话形象地表达了作者的童真童趣，那种被宠爱，充满自信的感觉让我们觉得很幸福，很温馨。） 4，谈人物，表真心。文中描写了好几件事情，刻画了几个非常形象的人物，请大家讨论，文中刻画了哪几个人物？他们都分别有什么特点？（根据学生回答出示幻灯片） 人物一：母亲。从“笑眯眯”、“仔细地告诉别人”、，“很乐意把花厅给大家请客可以添点喜气。”从这些句子可以看出母亲很热情好客，慷慨大方，是一位典型的贤妻良母。 人物二：花匠阿标叔。从“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦的亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅当中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈。”可以看出，花匠阿标叔的热心。 人物三：乡邻乡亲。从“我请你吃十二碟，每人分一条印花手帕，家家户户轮流。邀请喝春酒，”这些细节表现出了乡亲们的热情大方。 人物四：“我”从文中的很多细节都能够表现出“我”充满了童真童趣。 5，通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈一谈。（重点围绕乡情美展开讨论。） 四，忆乡愁，思故人。 作者为什么能在几十年之后还对家乡的过年时的细节记得那么清楚呢？描写的那么细致呢？（从作者的笔调，作者的现状来理解，说明作者对家乡有很深刻的感情。对童年生活有很强烈的怀念和向往，也表达了游子的思乡之情。） 提问：所以，“春酒”是一杯什么样的酒？（怀旧之酒，思乡之酒。感情升华） 思乡是远离故土的人都会有的情绪，课前我们听到的余光中先生的《乡愁》一诗，在国内国外有些深远的影响，就是因为它道出了众多游子的心声。对故乡的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。现在