语文人教版八年级下册《海燕》 教学设计 .docVIP

《海燕》教学设计 承德县第四中学 池宗艳 【教学目标】　 1、积累生字词。 2、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。 【教学难点】 理解海燕的象征意义。 【教学思路】 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。因此，以朗读激起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。课文重点在于对海燕形象的把握，难点是对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。 【教具准备】展示台 【教学过程】 情境导入。（优美的语言、海燕的特点，能激发学生学习文章的兴趣。） 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。让我们一起来学习俄国著名作家高尔基的散文诗《海燕》,感悟海燕的伟大形象。　 目标展示。 为了更好的完成本节课的任务，我们明确一下本节课的学习目标。 1.积累生字词。 2.整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 检查预习。（通过填空、给加点字注音和按拼音写字形式，检查预习作者和字词情况，以便更好的让学生积累本课的文学常识和生字词。） 1、给加点字注音，根据拼音写字。 胆怯 （ ） 蠢笨（ ） 翡翠（ ） 蜿蜒（ ）（ ） 翱翔（ ） 飞cu?n( ) 碎m?( ) luè( )起 2、作者 ，俄国伟大的 ，社会主义现实主义文学的奠基人。著名作品有长篇小说《 》和自传体三部曲《 》《 》《 》。 四、分析海燕形象。（打幻灯片）（通过对描写海燕的语段进行品析，说出海燕的特点，从而总结出海燕的形象，既锻炼了学生的品读语言的能力，也训练了学生的概括总结能力。）（10分钟） 1、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，在书上划出标志着暴风雨发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。 2、细读文章，根据对海燕的描写，概括海燕的特点（按照我从 语句中，看出 的海燕格式。），总结海燕是一个怎样的形象？ 五、学生展示学习成果。（学生先小组内交流，然后在班上展示学习成果。）（通过格式化训练，能让学生很系统的把握海燕的形象，从而培养学生规范学习的习惯。）（学生边读边展示答案，在读中感悟海燕特点。） 提示（板书）：从 看出 的海燕 革命先驱者 勇敢坚强 乐观自信 英勇无畏 顽强 （渴望革命、渴望胜利） 生总结：本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢坚强、高傲、乐观自信、英勇无畏、顽强的海燕形象。 六、质疑答疑。（进一步研读文本，让学生把握对比和烘托的作用） 1、文中还写了哪些景物，作用是什么？ 2、还有问题吗？ 提示： 云 狂风 雷电　　大海——衬托 海鸥 海鸭 企鹅 —— 对比 （学生在展示答案后，分角色朗读相关语段，体会海燕和其他海鸟的区别。） 七、这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，作者塑造海燕的形象仅仅是为了赞美海燕吗？ （突破难点，把握象征手法） 生回答： 风云雷电 → 沙皇政府的黑暗统治　　 暴 风 雨 → 一触即发的革命　 大 海 → 人民群众的力量　　 海鸥、海鸭、企鹅 → 形形色色的假革命者，不革命者　　 海 燕 → 英勇无畏的无产阶级革命先驱　　 八、课堂小结：作者运用象征手法，通过对比和烘托，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接无产积极革命斗争。（让学生明确塑造海燕形象的目的，从而明确本文的主题。）　 九、类文阅读。请同学们读郑振铎《海燕》：文中描写了一只怎样的海燕，表达了作者怎样的感情？（训练学生对相同的事物不同的描写目的把握） 提示：文中的鹰象征着敢于追求光明和自由的勇于革命而牺牲的志士之魂，虽然被埋没在发动势力反扑之中，但终有一天会卷土重来。 十、小练笔。在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？请同学们写一写，不少于200字。