语文人教版九年级下册第5课.docVIP

第5课. 《孔乙己》 【教学目标】 1、知识目标1．积累“羼、大抵、阔绰、踱、排、摸、不屑置辩 、颓唐 、间或 ”等词语，掌握它们的读音及词义。 2．学习文章用“精练、深刻、含蓄”的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。 3．探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态。 2、能力目标 1．了解鉴赏中国小说的一般方法，在老师的指导下逐步学会鉴赏小说。 2．学习自主、合作、探究的学习方式。 3、德育目标 感受作者对孔乙己悲剧命运的同情、焦虑，引发学生对弱者的同情。 【教学重点】 1．学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作品主题的手法； 2．学习小说语言的精练、深刻、含蓄。 【教学难点】 分析孔乙己这一形象所蕴含的深刻的社会意义。 【教学方法】讨论法与点拨法相结合 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 [第一课时] 【教学目标】：1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。 2.以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。 【教学过程】 （一）、导入：生活中，“笑”是个能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡；同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励，而父母的笑更多包含了怜爱。笑，能融化坚冰；笑，能使心灵贴得更近。可是，有的时候，笑也并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。今天，我们就来看鲁迅先生是如何在笑声中表现苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。 （二）写作背景 小说创作于1918年，故事应发生在十九世纪末的清朝末年，科举仍是读书人的至上追求。 （三）阅读课文，整体感知 教师范读，学生寻找：故事发生的地点、主要人物及相关人物、主要人物的命运。简单了解故事情节 、主要人物。 （四）课文分析 1、学生齐读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 多媒体展示：问题一：孔乙己使哪些人快活？ 问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？ 3.听录音①-⑧节，思考以上两个问题。 4.四人小组讨论，明确： 问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。 问题二： ①语言被嘲笑[第④⑥⑧节] 从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。 “窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 ②外貌衣着被嘲笑[第④节前三句] 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。 ③遭遇被嘲笑[第④⑥节] 分角色朗读第⑥节中的对话。 其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。 如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” ④行为被嘲笑[第⑧节] 分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道??直起身来又看一看盘，自己摇头说??”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。 5.孔乙己究竟具有哪些性格特点？ 学生总结回答，明确： 多媒体展示：迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也] 爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认] 善良、天真[教“我”写字和分茴香豆] 守信[从不拖欠酒钱] 6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。 学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考： 鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。 李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。 刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。 [第二课时] 3.陈列理由。 ①前后两次外貌描写的对比变化[第④⑾节] 首次出场 末次出场 身材高大 盘着两腿，下垫蒲包 青白脸色 脸上黑而且瘦 穿一件长衫 穿一件破夹袄 分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。 ②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句] 分析：“??将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。 ③孔乙己三次“辩”的不同[第④⑥⑾节] 一辩 二辩 三辩 第④节 第⑥节 第⑾节 睁大眼睛说， 不屑置辩 颓唐，不十分分辨 争辩 好象恳求 分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯