语文人教版九年级下册《孟子》二章.docxVIP

《孟子》二章 第二课时 　　一、明确目标 　　比照学习《生于忧患，死于安乐》，懂得逆境能造就人才的道理，并加深对逐层深入论证方法的理解。 　　二、整体感知 　　《生于忧患，死于安乐》一章选自《孟子·告子》，文题同样是编者所加，该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。 　　三、教学过程 　　1．指导朗读。听录音范读，学生跟读，自由诵读。 　　（1）读准下列加点字的音： 　　傅说 忍性 法家拂士 曾益 　　（2）正确划分下列句子的朗读节奏 　　①必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。 　　②入/则/无法家拂士，出/则无敌国外患。 　　2．发动学生借助工具书自学，疏通文意。着重强调通假字及用法特殊的字。重要的语句有： 　　（1）故天将降大任于是人也。必先苦其心志，劳其筋骨。…… 　　（2）困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 　　（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 　　（4）生于忧患，死于安乐。 　　3．讨论问题，深入理解本文中心及逐层深入的论证方法。 　　（1）本文共列举了哪些人的事例？这些事例共同说明了什么道理？ 　　明确：第一节列举六个由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，意在说明人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼。 　　（2）例证以外，本文还运用了什么论证方法说明这一道理的？ 　　明确：作者在短文中，不局限于例证。还善于由个别到一般，讲道理分析，并从正反两方面对比分析论理。 　　（3）与上一章比较，本文在论证思路上有何异同？ 　　明确：同：本文在论证上也采用了层层推理的方法。 　　　　　异：《得道多助，失道寡助》一文开头即提出中心论点，而本文是在层层推论的基础上，结尾时才概括出来的。 　　四、总结、扩展： 　　本文作者采用层层推理的方法，摆典型事例、正反对比讲道理，使观点有很强的说服力。 　　为更好地拓开学生思路，深入领会作者的观点，可以让学生思考下列问题： 　　1．试另举一两个古今事例，或结合本人的亲身体验，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。 　　2．有人说：“逆境能成才”，“顺境也能成才”，请你举例谈谈对此说法的看法。 　　五、布置作业： 　　1．课后练习三、四。 　　2．强化背诵内容。 　　3．设计表格着手积累己学过的通假字。 六、板书设计： 生于忧患，死于安乐 生于忧患，死于安乐举例论证 推理论证 生于忧患，死于安乐 对比论证正面 对比论证 反面