语文人教版九年级下册《关雎》.docVIP

《关雎》教案 教材分析:? 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦，感情是率真、淳朴、真挚、健康的，采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。 ?教学目标：? 1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识，认识《诗经》赋比兴的艺术表现手法和结构上重章叠句的特点。? ?2、过程与方法：分析抒情主人公的形象，把握诗歌主题思想；反复朗读，直至成诵。? 3、情感态度与价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 ?教学重点： 运用朗读手段分析抒情主人公的形象特点，了解两首诗赋比兴的艺术表现手法。? 教学难点： 体会两首诗大量运用重章叠句方式的表达效果。 ?教学方法：? 采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。? 课时安排： 1课时? 教学过程：?? 课前学习：? 查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。 ?熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。? 导入： （背景音乐《在水一方》） 爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。? 二、《诗经》知多少。? 学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。?教师总结相关文学常识。? 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。? 三、四读《关雎》 ?一读：读通诗句 学生自由朗读一遍。? 请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。?睢鸠(jū?jiū)一种水鸟。? ????窈窕(yǎo??tiǎo)：文静美好的样子。 ????逑(qiú)：配偶。? ????寤寐(wù??mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。? 芼(mào)：挑选。 ?二读：读懂诗意? 学生对照注释再读诗句，找出不理解的词句,讨论解决。?齐读课文。? 用自己的话说说对这首诗的理解。? 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。? 次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。? 第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。? 三读：体会情感? 学生尝试有感情地朗读诗句，注意处理好重音、语调和节奏。?学生评价：是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。? 第一章雎鸠和鸣于河之洲上，以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全诗。以舒缓平正之音调领起全篇，形成全诗的基调。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调宜急迫短促，与前面平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦，曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。? 教师领读一段，其余的段落由全体学生齐读。 ?四读：品味诗韵? 讨论：这首诗的魅力在哪里？这首诗歌有什么特点？可从内容、写作多方面分析。?学生讨论，代表发言。?教师总结。? 《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。? 背诵全诗。 ? 四、尝试背诵 ????个别背诵、男女背诵、齐背相结合。? 五、布置作业 1、选取《关雎》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于150字。 2、阅读《诗经》中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。 ?六、板书设计