语文人教版九年级下册曹刿论战》.docVIP

《曹刿论战》教学设计 辽宁本溪实验中学语文组 郎骄丽 第二课时 一、知识、能力目标1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。精神。?　 3、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。二、德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国情感二、教学重难点：1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。教学过程与方法：一、复习提问（略）二、讲授新课【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）（一）【课文分析】《曹刿论战》，“论”是什么意思？本文是议论文吗？?文章“论”了什么？ 论，评述，论述。　开头“论”请见缘由；中间“论”作战时机；最后“论”取胜原因。 这是一篇记叙文，以叙述、描写为主，有人物言谈的记叙、场面活动的描写；人物形象具体、故事曲折生动。但全文以“论”为中心。全文三段。第１段，写战前，曹刿帮助鲁国作准备。曹刿请见，与鲁庄公论述战前政治准备——必须取信于民。　　第２段，写战时，记叙战斗经过，突出曹刿的作用和战术。曹刿参战，辅佐鲁庄公打败敌人。曹刿协助庄公指挥鲁军战胜齐军的经过，只讲其然，不讲其所以然，为战后曹刿论述战术原则伏笔。第３段，写战后，曹刿交代用兵的原因。曹刿论战，总结鲁军取胜的原因，补写上文的所以然。这样写，既合理，又突出重点。 文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。文章极具剪裁之妙，这主要体现在第三段。两国交兵的战争场面，可写的事情很多，而作者只写了“击鼓”“逐师”两件事，有意略去了与这次战争特点关系不密切的内容，而使剩下的这两件最富特色、也最为重要，成为战争致胜关键的事情在简练的叙述中得到了突出的表现。???????????????????????? 论附板书：记叙文｛战前：请见 政治上，取信于民?详?????? ｛战中：请战 略?????? ｛战后：释疑 军事上，抓住战机 详谁论的？见PPT可见文章有两条线索，一条是事件发展的线索(战前——战中——战后)； 一条是人物活动的线索(请见——请战——释疑)。(二)分析人物形象1．分析曹刿人物形象：“远谋”奠定了全文的基调，文中的战前、战中、战后都是围绕“远谋”进行的，你能说说曹刿的“远谋”表现在哪些地方吗？明确：(1)注重战前的准备，强调取信于民，充分表现了他的政治远见和战略思想； (2)战中采用了“彼竭我盈”和“敌退我追”的战术，两个“未可”和两个“可矣”表现了他卓越的军事指挥才能；(3)战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一步表现了他的“远谋”。这些都源于他的爱国（有责任感）。2．文章是怎样塑造鲁庄公的形象的？明确：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。 附板书曹刿｛爱国、远谋：政治上，军事上有卓越的军事才能的军事理论家鲁庄公｛政治上无能；军事上：急躁冒进但能虚心纳谏，任人唯贤 （三）写作方法探究1．巧妙运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。分析下面句子。(1)其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。明确：以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。(2)齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰?：“可矣。”遂逐齐师。明确：曹刿和鲁庄公的对比，反映了曹刿的深谋远虑。 2．剪裁得当，详略突出是本文的一个显著特点，你能结合文章说说哪些地方写得详，哪些地方写得略吗？（本文在写法上有什么突出的特点。）　　　　　文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。 四、【思维拓展】（一） 讨论几个问题1、从《曹刿论战》谈论‘天下兴亡，匹夫有责’ 2、从《曹刿论战》谈论‘民不可失，机不可失’ 3、从《曹刿论战》谈