人的能力它们的性质与度量-(英)查尔斯·爱德华·斯皮尔曼(CharlesEdwardSpearman)著袁军译.pdf

第 1 页 第 2 页 第 3 页 在开始之前 ，我们值得 费些笔墨 ，把打算考察 的题 目圈出 来 ，还要指 出这么做是顺理成章的。 一个人是知道 自己存在于一个外部世界 中的，至少看上去 是这样 。他不仅感知这个世界和 自己，而且还 思考它们 。现代 心理学用“认知 ” ）这 一个词 ，把 感知和 思维这 两个过程 都包括 了。 但是一个人对世界、对 自己，以及对世界与 自己之间的关系 的感知和思维，会引起他的行动和另一种状态，比如欲望、厌恶、 冲动、决定、有意行动、喜悦、悲哀，等等。为把这一切与认知的 过程 区别开来，我们称它们是 “意欲 的” ）和 “感情的” ）过程 ，也就是使人 “来劲 儿 ” ）的、引起情感 ）的过程 。 我们用 《奥立弗 屈斯特》 中的一段描写作为例子： “所 以你想逃走 ，亲爱 的，是 吗 ？”朱一边说着 ，一边操起 一根粗糙 的、有节疤 的棒子 ，它原来躺在壁炉 的一个角落 里 。“嗯 ？” 奥立弗虽然没作声，却盯着朱的举动 ，急促地呼吸着 。 “想 叫人 ？叫警察 是不 ？”朱捏着 奥立 弗 的胳 臂 ，咧着 嘴儿冷 笑 。“得治 治你 ，谁 叫你 那 么干 的。”这 个犹 太 教徒朝 着 奥立 第 4 页 弗的肩上就是狠狠 的一棒 。他挥起棒子又想来第二下。就 在这 时，那女孩冲上前去，夺下棒子，使劲扔到壁炉里，竟使 得一些灼热的碎煤飞溅到屋子里。 “法金，我再也看不下去 了！”女孩 嚷道 ，“你 已经把 他 抓 回来 了，你还 要 怎样 ？放 了 他，放了，要不我也给你的什么地方狠狠来一下，哪怕上绞 架 ！” 这是一幅颇有代表性的图画 ，画了人们心理生活 中最紧张 的一幕 ，我们且来看看它与前面划分 的那两大过程吻合得多么 平顺 自然 。法金看见 了奥立弗 ；记起 了他想逃跑 ；想着要惩罚 他；注意到那根棒子；揍得奥立弗缩成一 团，气 喘吁吁；看着 奥立 弗被打得摇摇晃晃；听见他痛楚的啜泣；预想他以后更加顺从， 并且还想打第二下来加重惩罚，所有这些等等，都包括在“认知 ” 这个术语里。但是法金也因奥立弗的出逃而愤怒，意欲惩罚他， 巴不得奥立弗疼痛地挣扎着，他紧紧地攥着那根棒子，还真的下 了手 ，所有这些过程都具有意欲和感情的特征。 本书主要关心一个人的 “认知” ）能力 。不过我们得 立即非议一种非议，它在时下颇为流行，如果任其 自流，它会把 我们 的地盘强 占去的，这就是为何先来这么一小章的道理之所 在 。这种非议硬是说：脱离了意欲和感情 ，就没法讲清认知的过 程，因为在一个人的本能（ 与行为 中，这 个过程是不可 分离 的方面 ，而一个人 的本身，顾名思义 ，本质上是不可分 的。 对于这种从形而上学 （ ）那里搬来 的论调 ，我们 的 回答是：当然不能把一个人拆散成片断；但是同样得肯定，对一 个人的行为的各个不同方面 ，是可 以 而且也必须 分别 考虑的。无论哪一门科学，物理科学也好 ，心理科学也好，都得 把它的研究对象分解开来，先后研究不同的方面，最终才能把每 第 5 页 一方面 同其余 的方面联系起来 。科学家只有先做分离 ，最终才 能 圆满成功 。 一般说来 ，我们可 以把一个人整个 的认知能力看作是用具