语文人教版九年级下册第10课 那 树.docVIP

那 树 王鼎钧 教学目标知识与能力：1．积累词语。 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。 过程与方法：1．运用默读、跳读、精读的方法品味描写大树的语句，感受大树的悲剧命运。2．鼓励学生在分析品味中质疑解难，运用合作探究的方法挖掘散文的主题。 情感态度与价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的品格、命运及其价值，理解作者的思想情感。2．揣摩关键语句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1．体味作者悲悯、愤激的情感，探究散文的主题。2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法4．反思拓展法教具准备多媒体教学过程： 一、情景导入 师：同学们，上课前我们先来看一段视频。（多媒体播放）师：同学们，你们看看视频中是什么天气啊？！ 生：是雾霾天气 师：是的。去年12月的16日至21日，因为雾霾浓重北京停课五天，华北其他地区各行各业也都有不同程度的影响。人们开始惶恐，也开始反思：（点击幻灯片）看看我们的校园，假想若经常是这样的天气，我们将以怎样的方式生存啊？曾经天蓝水碧、绿树成荫……人在大自然中，可以自由自在、物我相亲！但是这一切，正在慢慢地离我们远去……有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树，深深触动了台湾作家王鼎钧的心灵，现在，（点击幻灯片）就让我们一起去听一听《那树》的故事吧。（板书：那树） 二、教学目标（学生齐读） 1、积累词语，了解作者。 2、品味语言，体会作者的思想感情。 3、思考人类发展与自然环境之间的关系 三、作者情况（学生齐读） 王鼎钧，当代作家。1925年生于山东临沂。1949年去台湾，1978年移居纽约。他的作品以散文为主，主要作品有散文集《人生三书》《人生观察》《情人眼》，小说《单身汉的体温》《透视》等。 四、检查字词 1、为下列加粗的字注音 佝(gōu) 偻 踝(huái)骨 默契（qì） 萌(yìn)庇 刽（guì）子手 引颈受戮（lù） 2、掌握下列词语的读音和意思 倒坍(tān)：倒塌。 虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。 周道如砥(dǐ)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。 五、整体感知 1、在文中找到并划出上帝曾对“那树”说过的一句话。 答：你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。 2、感知“绿着生”： “那树”做到“绿着生”了吗？“绿着生”的“那树”有何特点与品质？（默读相关段落，勾划相关词句；自主发言陈述理由） 答：（1）古老沧桑：立在路边很久很久了；佝偻，老态；有隆起的筋和纵裂的纹 （2）坚固稳定：台风中屹立不动，连一片树叶都没有掉下来；像生铁铸就摸样 （3）生长茂盛：树顶像刚炸开的焰火；指缝间漏下来碎汞 （4）无私奉献：慰藉心灵；送来阴凉；营造温馨 （5）忍辱负重、 豁达宽容：身遭逆境，仍奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。 （6）爱心隐忍：身临险境，也要告知体内蚂蚁安全撤离。 师：同学们刚刚对树的特点与品质概括的非常好。了解了这些后，你们觉得大树对我们人类有什么意义啊？（板书：人类） 生：为我们人类造福（板书：造福 ） 六、合作探讨 师：“那树”做到了“绿着生”！ 他在作者的眼里已经完全人格化了。树是美丽的生命，他一直默默地为人类奉献着自己的“绿”。然而，这样一棵树，它最终的命运又是怎样的呢？ 生：被人类砍伐了。（板书：砍伐） 1、品悟“绿着死”： 如果你是一名警察，请你为“那树”做一份死亡登记表。 “那树”死亡登记表 死亡时间 深夜 死亡地点 路边 死亡原因 一个喝醉了酒的驾驶者……于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。（“于是”这个词语，把“醉汉驾车出事”与“电锯锯倒树身”两件不能构成因果的事情生硬地放在了一起，显得颇为滑稽，体现了作者的批判态度。） 死亡种类（自杀、他杀、病故或其他） 他杀 死亡经过 （1）电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。 （2）两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。 品读死亡经过： （1）“踝骨、咬、嚼、骨粉、呻吟”五个词语，运用了拟人修辞，写出了人类的残忍，“那树”死状的悲惨，也写出了作者对屠戮者的愤恨和对那树被屠戮的痛惜之情。 （回答问题的学生示范朗读，注意读出作者隐含的感情。） 把“踝骨”改为“根部”，把“咬、嚼”改为“锯”，把“骨粉”改为“锯末”，把“呻吟”改为拟声词“扑通”，同学们齐读一下，体会还有没有这样的效果。 （学生齐读体会比较效果。） 师：改后的句子与运用拟人修辞的原文相比，哪个更能体现作者的激愤、心痛情感