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浅议创设愉悦课堂气氛几点认识 愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学 生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。 对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生 的创新意识，我有以下几点思考： 1要把微笑带进课堂 “微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象 演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇 到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉 快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面 容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感 的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创 设一个良好的学习心理环境。 2做好教学准备科学备课 备课是上课前的一种准备，确实需要周密的思考，精心 的设计。首先是备教材。教材的系统性、典型性、普及性是 其他资料不可比拟的；教材是联系教师、学生、生活的桥梁: 教材的作用是不可忽视的。因此教师必须全面、正确、深刻 地把握教材。其次是备学生。在教学过程中，要非常注重花 时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，更多地走进学生中间。 了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识储备 状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把学习目 标中的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。做到课 前充分地关注学生在课堂上的可能反应。并拟定多种可能有 的相应对策。在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为 具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组 教材、把握教材，全面面向学生。 3自主探索，把权力还给学生 课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生 活过程。在课堂中，学生在自主的学习、理解、感悟中获得 独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。教学要求从 儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。 这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内 容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。 3.1妙导巧引，激发兴趣 俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，精心设 计疑问，用疑问激起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极 性。 如在教学认识乘法”时，我从学生的生活情境入手， 先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几个碗？几双筷 子？坐几张凳子？再引到教室里的课桌，每人一张，全班共 要多少张？从而引出“乘法”。 3.2开展游戏，吸引参与 在教学中，还可以以游戏、讲故事等形式来开展各种教 学内容的学习。如在教学多少比较这部分内容时，有一 道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内 容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接 用书上的插图进行教学就显得呆板，难以引起学生的学习兴 趣。于是决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根 据跳的次数提出问题并解答。这样既注重了学生学习活动中 的参与、合作、交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出 动静结合，从而使学生萌发一种数学真有趣的情感。 4巧设练习，让学生感受动脑之乐 心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增 长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生 学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、 适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在 只有一个兴奋中心的状态。练习的设计要体现趣味性和层次 性。 5重视交往，建立关系 课堂教学中师生、生生之间的交叉联系，叫多向交往。 多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等 特点，因此它能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动 性，提高学生的自学能力，提高学生的智力活动水平，符合 因材施教的特点。因此教师重视课堂教学中的多向交往，便 能营造良好的课堂心理气氛。 师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰 教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛； 不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至 一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看，也有类似 的情况。同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、体 谅、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾 心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张、压抑等不健 康气氛。 6激励评价，人人享受成功之乐 首先，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头 更大。其次是学困生优待。当学困生能独立完成小测验中的 基础部分时，可将评分偏向基础，从而给学困生也打出一个 适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，达到激励后进的作 用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数 尖子学生长期垄断得奖的情况，想办法让各个层次的学生， 包括学困生，也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为 A、B. C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽 管在这些奖中，同是一等奖也有差距，对于学困生来说，由 于历来与获奖无缘，因此对得