语文人教版八年级下册8 短文两篇 日.docVIP

课题 8 短文两篇（第一课时） 课型 新授课 授课时间 月 日 （第 周星期 ） 教学目标 1、积累有关日月的诗词。 2、以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 3、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；4、结合历史背景，理解作者的思想感情。 教学重点 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 教学难点 结合历史背景，理解作者的思想感情。 教学方法 1、听-读-赏-读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。 2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。 3、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文。 教 学 过 程 教学内容与师生活动（教学环节、设计意图） 一、创设情境，展示目标： 日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。 二、自学指导，自主探究： 1、简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。 背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 2、默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。 朗读(1)找两位同学分别朗读《日》两短文(2)同学自读(3)课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评 (4)分组朗读全文 找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。 学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评三、分组讨论，合作探究： 1、细节揣摩精读： 从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。 小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。” ???????????? “从————诗句中我读到了海燕的勇敢。” ????????????? “从————诗句中我读到了海燕的敏感。” （修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。） 四、交流展示，精讲点拨: 1、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。] 2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来 3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。 点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点； ②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。 小结：作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。 五、总结梳理，拓展延伸： 本文是篇散文诗，它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人。　 板书设计 日??????????????????????????????? ????????发光、发热???????????????????????? ????飞蛾扑火、夸父逐日?????????????? ? 死?不如?生?????????? 轰轰烈烈????????????????????????  （对光明的强烈追求） 课后反思