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浅议农村初级中学数学学困生成因 【摘要】学困生是指学习成绩于暂时落后的学生，智力水 平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生, 不能达到预期的学习目的的学生。本文针对？学困生的特点 分析其成因，并提出相应的解决措施。 ［关键词］农村初级中学数学；学困生；成因 随着国家经济的发展，我国的九年义务教育已经在我国 普及了，为我国的发展奠定基础。然而正是因为九年义务的 普及，使得学生们在学习中理解能力的程度和接受能力的程 度不一样，尤其是在数学这门学科时，使得很多学生觉得数 学的难度大。目前在很多农村的中学，这种对数学感觉难的 学生占相当大的比例，为什么会出现这种原因，因此研究这 类学生的特点及其的原因具有重要的意义。 一、农村初级中学数学学困生的特点 第一是学生对在学习遇到很多困难，例如看不懂书，记 不住，从而导致答题不会，越是怕数学，其数学成绩就越差。 由此可归纳为学生的基础不牢固，对书本的基本概念模糊和 对基本公式的运用不灵活，不能很好的将公式和定理与计算 的计算式结合。 第二是学生的学习品质弱，学习品质一般指学习中的态 度、是否踏实、勤奋、积极主动。一个学生的学习成绩与学 习品质有直接的关系。学生的自学能力差，自主学习的积极 性差，不主动积极思考，不能把握课本的重难点。因此出现 了学困生。这类学生自制力差，容易受外界因素的影响，注 意力不集中，对学习消极的态度，导致学习成绩直线下降。 第三是由于学困生对待作业的态度是应付了事，都不愿 意课前预习、课后复习，只知道书本的结论，从未对公式和 定理进行推到推导，找出数量之间的内在联系，不愿意参与 探讨的过程。由于这种心理的循环，越来越缺乏探索的思想, 导致公式和定理混淆，出现记混的现象。 综上所述，数学的学困生缺乏对数学的兴趣，且缺乏独 立性和自信心。导致长期以来厌倦数学，到后来为了应付老 师，直接抄袭作业，以至临考试时候，背答案却不知道什么 原理。这种学习方法严重的影响了数学学困生的学习兴趣以 及智力的开发。 二、数学学困生的成因分析 形成学困生的原因是有很多，如来有智力和非智力因 素；有先天和后天的因素，同时也有主观因素和客观因素。 从学生自身因素分析，学困生在数学学习中，对数学的 基本概念和定理模糊不清。如：不知如何分析关于图形X轴 和Y轴对称的图形，更不知道它们之间的关系。对三角函数 之间的转换方公式容易记错混淆。学生的自身条件偏差，如 自学能力，逻辑思维能力偏差。兴趣是最好的老师，初中的 数学和小学相比，初中数学不论是难度还是教学方式都有很 大的变化，由于难度加大，一些学生缺乏自信心而且学习的 意志力下降，导致对数学缺乏兴趣。 从教师方面的因素分析，我国目前的升学考试的形式是 “应试教育”，导致了教师在教学过程中，重视升学率，在 数学的教学中以智力为第一的教育思想占据了重要地位。尤 其是初中的学习阶段，学生正处在对逻辑思维和空间想象力 的形成的过度时期，由于每个学生的逻辑思维和想象力不一 样，教师没有根据学生的个体差异制定出对学生有效的学习 方法，单一的教学方法阻碍学生的逻辑思维的发展，对学困 生缺乏耐心、爱心、和尊重，从而导致学生不愿学习，使数 学的学习成绩越来越差。 从主观因素来看，是学生的自身因素，如心理、逻辑思 维和想象力等各方面都相对比较弱。由于学困生对数学的逻 辑思维的能力差，课前不预习和课后不复习，以及对数学的 理解力较低，导致学习成绩上不去，最终放弃这门学科的学 习。 从客观因素看，我国对教育的重视程度还不够。由于教 材的逻辑性和系统性比小学的教材难度高。教学在教学时， 由于学困生的思维较差，对知识的理解与运用存在着难度， 在学习过程中不断有疑问的积累，没有及时的消化分解，导 致不爱学习。父母是学生的第一位老师，父母对孩子的学习 起着关键的作用。农村的父母本身自己的学历就很低，而且 还存在着思想落后的问题。父母对孩子的学习仅仅是过问有 无作业，更不要说关心孩子在学校的状况，更不可能出现辅 导孩子做作业。这些都是导致农村初中级数学学困生的原 因。 三、提出解决对策 第一、不断更新教学的方式，完善教学体系。把数学与 实际生活联系在一起，对学生多些关心和激励，尤其是学困 生。为了保证教学的质量，学生的思维的开发，教师应该更 新教学方式，促进学生的学习兴趣。 第二、注重不同学生在数学的逻辑思维的发展。不同程 度的学生对数学具有不同的理解，因此教师不仅要研究教学 的方法，还应根据学生的特点做出相关的模式，激发学生的 学生兴趣，使得学生爱上数学。 第三、由于农村的大多数家长是文盲，学历低，不懂知 识，导致学生在对学习的观念不强。教师有责任告诉学生知 识改变命运，让其重视学习。使学生应课前预习以及课后复 习，不断开发自己的思维，积极的去学习。 参考文献： 刘